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1、个人老师教学工作安排锦集6篇 时间在消逝,从不停留,我们又将接触新的学问，学习新的技能，积累新的阅历，现在就让我们好好地规划一下吧。那么如何做出一份高质量的工作安排呢？下面是我帮大家整理的个人老师教学工作安排篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 个人老师教学工作安排篇新学伊始,我又迎来了自己的新一届学生，面对一张张青春洋溢的脸庞，面对一双双渴求学问的眼睛,我感慨万千。我知道，我的工作和同学们的学习紧紧的联系在了一起，成就了同学们才能成就我自己。我知道，凡事预则立不预则废,为了更好的完成本学期的工作特制定如下安排。在这一年里,我要接着开展新课改实践，在以往阅历的基础之上,以我校“39
2、”教学模式为依托，将“学案导学”“小组合作学习”向纵深方向发展。 我的第一个安排是不占用学生课余的时间,将预习，作业，小组沟通，课堂展示,老师分析点拨,测验，全部放入课内时间完成。我深深知道,这是巨大的挑战,尤其是将预习和作业放在课堂上。中学的学生极其辛苦,高一的学生要学的课程多、任务重，孩子们已经起得很早，已经睡得很晚了，假如全部课程的预习和作业都放在课余时间完成，要么成为空谈要么剥夺学生吃饭休息的时间亦或者是哪个老师惩罚力度大就完成那一科。我认为这不是好的教学方法,这是在加速学生厌学的进程，与教化规律南辕北辙。 我的其次个安排是将“导学案”真正用到实处。以往学校要求导学案，我应付的心思居多
3、,经过一段时间的反思，我想要实践“先学后教”学生是必需有点学习指导的，这个学习指导就是学案，其作用还是不行低估的。自己用的不好，只是说明自己的相识和方法有问题,轻易的否认多个学校的胜利阅历无异于否认练习册后面的参考的答案，多数状况都是怀疑的人自己错了。摆正心态就先过了自己的这一关，剩下的就是找对策的问题了。生搬硬套确定不行,但可以先尝试然后调整,没有一哪有二，没有起先哪有发展。这学期学校统一发的导学案很好，很好用,这样既充分利用了学生手头的资料也不加重学生的负担，一箭双雕。 我的第三个安排是学习写论文。这始终是我的短板,看的少写得更少。首先给自己订一套中学数学教学参考提高自己的专业眼界，先看别
4、人怎么写，然后渐渐积累专业语言专业词汇学习写。知我者莫若我，不管别人怎么评价我,不管我得到了什么荣誉,我自己最清晰自己处于什么水平，提高专业素养方面还有很长的路要走。信任努力总有收获。 我是我的主宰，我想成为什么样的人我就会成为什么样的人。我会朝着心中的教化的制高点不懈努力！个人老师教学工作安排 篇2新课程已进入全面试验的阶段,作为老师的我们要与新课改同行,适应新课程的要求,必需更新观念,转变角色,学习驾驭新的专业学问、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。这是一个长期的、艰苦的过程。多年的一线教学实践的历练和教科研氛围的熏陶，使我具备了较为扎实的教学基本功和肯定的教科研素养，
5、但面对日新月异的教化教学改革,唯有不断超越自我，才能做到与时俱进,为此,我针对自己的特点制定个人五年学习安排如下: 一、加强政治学习要关切时政学习，主动拥护党的方针政策,学习老师法、义务教化法、中小学老师职业道德规范等,坚决爱岗敬业、献身教化的信念,坚持育人为本的宗旨,要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教,以身作则。用自己的人格魅力,深厚的人文素养,广博的学问积淀,真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教化学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。 二、加强业务学习 为了适应明天的须要,我们今日就应当储备能量,增长实力。养成擅长学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的
6、心境，仔细学习学科专业学问及系统的教化理论学问,广泛阅读教化教学的报刊、杂志及专著,提升对新课改理念的相识。使自己具有综合的科学文化素养,驾驭多层次、多元化的学问结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化学问结构的人。同时在教学过程中实现“教、学、研”一体化，理睬生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要擅长积累，勤于思索,做到教学中既有理论依据,又有实践创新,提高自己的科研实力,使自己的教化教学水平再上一个等级。 三、做受学生欢迎的老师。 树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。信任学生的巨大潜能,并努力去探究发掘;在教化教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展，
7、努力做到因材施教。充分发挥自己的特长来吸引学生,使学生喜爱自己的课,并能在自己的课堂上得到发展,能满意学生成长和走上社会的实际须要，有足够的实践性教学环节。把对学生的做人教化放在首位，树立为学生的一生负责的理念,培育人,塑造人,形成自己独有的工作风格。四、做“擅长反思，勤于积累”的老师。充分利用“博客”论坛,主动参加学习、探讨。抓住一切听课和学习的机会,多观摩优秀老师的课,向优秀老师学习，并对自己的教学活动刚好进行反思。 总结自己在教化教学工作中的胜利与不足,取长补短，使自己的教学水平逐步提高,教学阅历日益丰富，找寻一条适合自己的发展之路,争取逐步形成自己的教学特色。个人老师教学工作安排篇3
8、春花秋月总能引发诗人的感怀，而寒来暑往却能激起老师的惆怅，在你我的教学生涯里,这样的乏累，迷茫间或会静静浮现心头,我们不知道“明天”是否还有接着的志气。 面对老师这种心灵的迷失,帕克,帕尔默在他的教学志气一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深化的探讨，他的许多观点都给我震撼的感觉,加之字里行间自然流露的对老师人性的充分理解和敬重，让我更加情愿专心去倾听,去体会。帕尔默认为教学的困惑主要来源于老师的教学行为与自我认同的分别，而当分别产生后，面对源自内心的恐惊,老师只能在面具后隐藏,与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离此刻,老师深感疏离的苦痛，
9、深切渴望“不分别”。所以，帕尔默呼喊让我们重新相识自我，坦然面对恐惊,主动重建联系,在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的志气。 毫无疑问,教学志气正是冥冥中我们所要追寻的答案,更是对我们内心呼喊的回应。读书的过程中，我经常会掩卷深思,会不自觉地把帕尔默的描述和我的心灵状态或教学状态进行比照，在比照中感慨、顿悟! 1、“当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采纳不同教法的老师感到被贬低,被迫屈从于不属于他们的标准。这时,他们必定会感受到苦痛。” 的确，在现实的教改实践中，时时常会有某种“教学方法”的流行,在流行的季节里,正如大家对“名牌服饰”的追随,不论内心是否真正
10、认同，不论是否真的契合自身特质,大家都会自愿或不自愿的去运用，惟恐自己被解除在潮流之外。这样的运用,效果可想而知。做为一个一般老师，我不敢惶论这种流行的是与非，但我真的感受到“理性消费”的必要。当我们要选择某种“流行”的时候，我们应当先深化的去了解它,也深化的追问自己“这种方法所体现的价值是我所推崇的吗？我有推行这种方法的特性特质和优势吗？”。帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面,真正好的教学来自老师的自身认同与自身完整。”这与我们中国的说法“教学有法，教无定法”有异曲同工之妙。对于这一点，我深有体会，当我初遇“尝试教学法”的时候,那种相见恨晚的感觉，让我深深体会到教学的乐趣。而当年的激励纳粹
11、“棒、棒、你真棒！”每次在别人的课堂听到就不自由，在自己的课堂运用也觉得惭愧，那时，我也会责怪自己的落伍，而今,帕尔默最终令我释然，与其违心地苦痛地“时尚”,不如真实地坦然地放弃!2、“或许课堂既不应以老师为中心,也不应以学生为中心，而应以主体为中心”。 我们的教学经验了“学科中心说”“老师中心说”，而今已步入“学生中心说”，学生和学习过程比老师和教学过程更重要,老师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换。而帕尔默认为这几种方式均有启发性和优点,但又未能完全解决问题,要么老师成为权威,要么学生恒久不会犯错。他提出应当以“第三事物”成为课堂的主体,在课堂上，老师与学生共同专注这一“宏大事
12、物”,构建困难互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中，没有单方面的教学者,也没有单方面的接受者,更没有单方面的成长者，它就是一个五行相生相克的“相互影响”的系统。在这样的系统里,真正的教学和老师的自我完善也就产生了。读到这里，帕尔默为我们描绘的美妙愿景犹如就在眼前,只是，要实现它,真的还有很远的路要走，不过,我们已经上路了，不是吗? 、“除了问一个诚恳而开放的问题外,明确委员会成员禁止以其他任何方式与焦点人物对话”。帕尔默认为“要想在实践中成长,一个是达成优质教学的内心世界,一个是由老师同行所组成的共同体。”对于后者，我们现行的教化体制特别重视，我们通常称其为“同伴互助”，在“同伴互助”中很
13、多老师走出孤独和封闭，在互帮互助中快速成长起来。但帕尔默的“明确委员会”与我们的“同伴互助”相比,却是别有一番洞天。须要帮助的人被称之为“焦点人物”，“明确委员会”以一种匪夷所思的方式帮助他“没有忠告、没有过量确认、不会把问题转移给他人,不用提建议。共同体的成员只会提焦点人物诚恳而开放的问题(如,这样的事情以前发生过吗?你有什么感觉？)”读到这里，我的新奇心被极大的激发这样有助于问题的解决吗?然而,随着阅读的深化,我最终陷入了另一种深思。帕尔默认为,假如“明确委员会”成员不能走进另一个人的心灵，其实根本无从知道另一个人所问问题的答案。而且除非这个人发自内心的领悟,否则任何的建议也会收效甚微。所
14、以，只问问题好了,须要做的其实只是帮助焦点人物发觉内在的才智。从这一点上,我们不难看出帕尔默不浅的心理学造诣。他的观点甚至对于我们“帮助学生”也有同样的借鉴意义，我们应当真心地充分地倾听学生的声音，在那开放的空间里,接受学生也接受自己。教学志气犹如一位深刻的挚友,让自己在思索与追问中款款掸去满身的浮躁和疲乏！个人老师教学工作安排 篇 仔细贯彻国家基础教化工作会议的精神，以基础教化课程改革为契机,全面推动素养教化，深化教化改革。接着以关注课堂为工作主线,并留意整合教学，更新教学观念,变更老师的教学行为和学生的学习方式,以培育学生的创新意识和实践实力为重点，深化课堂教学改革,大面积地提高教化质量。
15、详细工作： 一、仔细学习理论,明确课改方向。 要把理论学习作为伴随课改全程的活动。二十一世纪,是一个信息时代,学问不断更新，新的理念不断涌现,学习成为现代社会生活的重要方式之一。老师从事着教书育人的工作，更须要学习。只有那些重视学习，擅长学习的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。教育处将统筹支配,将学习支配到全校业务学习活动中,渗透到教研组教研活动中。在学习中,既要学介绍详细阅历文章,也要学难懂的理论性较强的文章,防止东施效颦；既要学正面宣扬的文章,也要学提出争议的评论,防止人云亦云。采纳理论联系实际、集体与自学相结合的方法，要求每位老师做好学习笔记。并常常组织沟通,使先进的教化思
16、想牢牢扎根于每位老师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教化教学服务。本期与上期一样,每周一篇学习笔记,一月一篇案例设计一篇教化故事。二、严格执行常规，提高教化质量。 1、严格执行课程安排。课程安排是法规,任何人无权变更,教育处将不定期抽查老师上课状况，严格督促老师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生，如有特别状况的确须要调课的必需报请教育处批准。 2、本学期将接着组织老师学习XX市教研室修订的中小学各科教学常规，修订我校教学常规要求，使全体老师明确要求，自我比照，切实落实常规，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。教育处将提倡“推门听课，翻本检查”工作制度,接着实行学月常规检查制度。 3、加强教研组建设。教研组是老师教学探讨的主阵地,老师成长成材的摇篮。各教研组依据
