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1、 创设新型的教学策略 发挥学生的主体能动性 摘要：教学策略的制定、选择和使用既有教师的参与，又有学生的介入，真正体现教和学的统一。教学策略是在教学方法研究与应用基础上发展起来的。教学策略既有稳定性又有灵活性，灵活性是基本特征之一。策略的制定可以根据实际情况对教学内容、方法、组织形式等进行变通和调整，使之更符合特定的教学目标、内容主题、学生特征和环境条件等。现代教育技术的教学设计理论可为新型教学策略的构建提供坚实的理论基础，而现代教育技术为新型教学策略的建构提供了强有力的技术支持。通过新型的教学策略既提高了学生的学习兴趣和学习效率，又使学生学到了知识，锻炼了能力。关键词：创设新型 教学策略 主体
2、能动性 传统学生的学习方式通常是“被动接受式”的，而新课程理念倡导学生应该从“自主”、“合作”、“探究”为核心的新型学习方式而有效变革学生的学习方式，关键还在于我们教师的合理引导，因为从某种程度上讲，教师的教学理念决定着学生的学习理念，教师的学习方式决定着学生的学习方式，因此，这就迫切要求我们教师要认真研究新课程理念进一步优化课程教学策略。学生积极主动地参与，师生民主和谐地互动，是实施素质教育，培养适应新时代的创造性人才的关键。尊重和发挥学生的主题作用是现代教育的基本原则，但是在实际教育过程中，学生主题作用被忽视，甚至被扼杀的现象仍很普遍。学生主题作用的发挥关键在教师。因此教师要创设新型的教学
3、策略，发挥学生的主体能动性。 一 、更新传统的观念，体现有效课堂 我们对课堂改革的研究，总体上已从认知取向转向人本取向。教学模式从“知识课堂”走向了“有效课堂、和谐课堂”。然而，我们平时在观摩一些示范课或自己开公开课时，仍然会为了“迎合”评课的标准而设计出不少花哨的教学环节。这些浅尝辄止的表面热闹下面，我们学生的思维实质并没有参与问题的讨论。学生异口同声说出正确答案的同时，也没有真正学到什么。这样的课堂设计没有真正体现“有效教学”的理念。任何教学策略的着眼点与落脚点都应当考虑到为学生的学来服务的，是围绕学生学生在学习活动中的需要制定的。课堂，尤其一些示范课，它不是教师一人表演的舞台。它应该是师
4、生之间、生生之间交往和互动的舞台。这种互动部是漫无目的的盲动，它受一定的目标制约。它是要通过学生互动促进学生掌握知识、发展技能并形成良好的个性，最终是要获得全面的发展。所以从这一点上来讲，课堂应该是引发学生发展的场所。它的功能不仅仅是传授知识，更应该是通过探究学习发展学生的发散思维、创新能力，并在发展各项能力的过程中形成良好的科学素养。在教育新政的大力推广之下，学生的在校时间已严格受到控制。我们应该要向课堂要效率。通过有效备课、有效提问、有效交流、学会倾听、有效评价等一系列的教学方法的实施，让我们的课堂教学处处体现精致化、体现有效。“情感”和“创造”是教学的本质。老师在目标确定上要更新教育理念
5、，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。新课程的多元化趋势，决定了学习目标的确定和学习任务的安排将出现变化，将学习目标分类分层，使多种教育因素有机整合，加强情感性教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强生活的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。 二、优化课堂教学策略、贯彻有效教学理念 传统的“知识型课堂”教学，教学策略上注重学生知识的掌握，注重教师教学技巧的掌握而轻学习者学习能力的迁移。因此，课堂具有封闭性、开放性成分少。教师热衷于讲解结论性、事实性、固定化的知识，很少涉及探究性的问题。课堂教学往往容易教条化、模式化、
6、单一化和静态化。教条化的教学评价手段直接扼杀的是学生的创造力和创新精神。模式化的教学策略：复习旧知识、导入新课、讲解新知识、练习巩固、布置作业，让我们的课堂变得缺少活力。课堂作为教师实施素质教育的重要场所，本应该是教师教学智慧、学生智慧迸发、教学互动强的场所。但现如今成为了模式化运作的场所。我们应该大胆的向传统的课堂教学模式做出挑战。我们不应该再将教学停留在学生知识、技能的培养层面上面了。我们更要注重的是学生科学的素养的培养。培养他们热爱本学科的学习。我们要敢于大胆尝试创新，课堂教学不仅仅要层次分明、步骤全面。更要体现开放性、要体现精致化管理。我们要将学生情感、态度、价值观的培养渗透于平时的教
7、学中去。让我们的课堂教学的价值取向多元化、课堂气氛民主化、教学互动多向化、教学有效化。让贯彻执行有效教学的口号落到实处。现代课堂教学是学生自主建构知识和能力的过程，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现和机会，还学生以学习的主动权。在课堂上，应如何创设多元化的课堂情境空间，营造利于能力发展的教学环境，引导学生自主、自由地想象和创造呢？学习需要适合的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，达到全面发展学生素质的要求。从手段上看，以活动为载体，引导学生进入情境，创造性地融合各方面的因素，使之服务于课堂
8、主题。从方法上看，以体验性、探究性、反思性学习为课堂提供更多的情境参与，从而为学生带来多角度、多方面、多渠道的体验、发现和思考。从个性上看，课堂应联系学生的日常生活、情感经验、个性特点，从每个学生的兴趣需要、情感表达、人际交流出发，使课堂的各环节变得丰富多彩，在多种兴趣点的融合中让学生学会用自己的视角去看待学习，进而发现学习中的乐趣，让学生投入到多样化的课堂情境中，获取与从不同的学习经验，体味独特的学习乐趣。在活动方式上看，要加强学习与生活的联系，特别是结合学生的日常生活和情感体验，为学生创设一个和谐愉悦的学习环境，提高学生的学习兴趣和能力。在学习内容上看，要广泛吸取多种文化的营养，引导学生接
9、触多元文化。三、构建有效教学策略，发挥学生的主体作用 教学方法应该是教学策略的具体化，是教学策略在教学活动中的具体的方法的运用。它更像是一种程序性方法。构建有效课堂我们可以通过创设问题情境来实现。认知心理学的研究表明：学习材料与学习主体已有的知识相似程度越高，学习效率就会越高。因而，我们一定要抓好课堂教学的前五分钟的新课导入环节。我们常用的：衔接导入法、悬念导入法、情境导入法、演示实验法、典故导入法等都是一些很好的经验。总之一个原则：新课导入的目的是为了激发学生的学习情趣和动机的，为的是让学生能更好的集中精力去学习。所以不同的课堂有着不同的导入方法。我们要因地制宜、因势利导。只要能遵循教学原则
10、和学生身心发展规律的教学导入方法，我们都可以用来服务于教学。人们常用“虎头、猪肚、豹尾”来形容一节好课。的却如此，所有的有效课堂后五分钟的处理都十分到位。我们平时自己在上课时却很少关注课堂教学的后五分钟。我们常常因为教学环节没有科学统筹安排而教学任务没有完成，更不要说科学运用课堂后五分钟了。面对上面的情形，我们的做法要么是嘎然而止，草草收尾。要么是有布置无检查，课堂后五分钟流于形式。这样的做法是很不科学的，更谈不上有效了。课堂教学的后五分钟是课堂检测、评价的环节。学生的反馈信息有利于教师优化课堂教学活动，更利于学生及时调整学习步骤更好的表现。所以这一环节是不能缺少的。构建有效课堂教学，我们除了
11、要充分利用好课堂前后五分钟。我们还应当营造出融洽、和谐的课堂气氛，为学生创造好的学习氛围。让他们能好的学习、更有利的发展。平时的课堂提问和交流应该覆盖面更广些，让教师的关爱惠及每一个学生。我们要学会真诚的赞美学生，学会倾听每一位学生的发言，并给与有针对性的合理得反馈。追求精致化、合理有效的课堂是我们不断的追求。教学就是要在一次次平凡中最终孕育出学生的不平凡。作为教学活动主阵地的课堂教学牵一发而动全身，所以我们格外要以一颗谨慎之心去对待。只要我们怀揣着一份真诚之心，认真的用有效教学的理念去指导我们的教学。最终教学一定会走向精致化，走向有效。根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向
12、重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。经过实验研究，我们初步建构了有效的基本策略。激励学生主动参与学习的策略。新课程倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程。在课堂教学中，把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素能够真实地引入教学过程，教师才会充满激情地组织教学活动，学生才会充满智慧地主动参与教学活动，才有可能使课堂教学充满生机和活力。因此，在课堂教学中，我们注重师生互动、生生互动，教师积极创设学生学习的情境，确保学生有更多的时间思考、提问和讨论，
13、主动参与教学活动。针对差异性，实施分层教学策略。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。为此，从课程目标到教材都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。面对有差异的学生，我们应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层。从而，使每个学生都得到发展。让学生体验成功的策略。新课程主张让每一个孩子获得良好的情感体验。为此，在课堂教学中，我们应当积极创设机会，让学生体验到成功，使学生通过自己与自己的比较，发现自己、发展自己。对于中等程度的多数学生，提出
14、平均水平的要求；对于后进生，老师要特别给予关注，要让这些学生提问题，要提一些比较容易的问题，让这些学生也有成功的机会；而对于一些学习特别好的学生，要提出比较高的要求，让这些学生获得积极的情感体验。 四、运用现代教育技术，创设新型教学策略现代教育技术手段把传统上由教师、学生构成的人一人的教育系统发展成为现代的教师、学生构成的人一机一人的新型系统。学生由后台被推到前台前。由知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者。这种教学信心组织的非线性化、传输网络化、教学过程智能化、资源系列特点，使学生感到易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。学生不仅可以向教师和书本学习还可以向更多的现代教育媒体学习。多媒体手段的运用，创设了生动的社会、自然情景，让学生在声、光、电、影的综合信息环境中，观察、了解、认识事物的现象与本质，构建知识体系，符合学生的心里特征，能主动发挥他们主动学习，积极探索的求知欲望，使学生的主动性得到很好体现，从而使学生在发现知识、理解知识、掌握知识、发展能力方面得到有益的锻炼，而且随着网络技术、通讯技术的进一步法展，网络校园、远程教育愈来愈普及，对人们的终身学习提供了更为广阔的空间。随着现代技术的发展，在传统的课堂教学模式的基础上，出现了基于多媒体教室环境的多媒体组合教学、基于多媒体计算机环境的个别
