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1、小学教师业务水平考试模拟试卷 小学教师业务水平考试模拟试卷1、小学语文课程的“三维目标分别指的是（知识与能力）、（过程与方 法）和（情 感态度和价值观）。2、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方 法）、 （情感态度和价值观）三个维度设计。4、课程目标的总目标部分一共 10 条，第 3 条要求培植热爱祖国语言文字 的情感， 养成语文学习的（自信心）和（优良习惯），掌握最基本的（语文学 习方法）。5、语文教学应充分激发学生主动意识和进取精神，倡导（合作）、（自 主）、（探 究）的学习方式。6、语文课程应致力于学生（语
2、文素养）的形成和发展。7、语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的（主人）， 教师 是学习活动的（引导者）和（组织者）。8、语文课程标准将原来的中高年级以写记叙文为主改成了能写（简单的 纪实 作文和想象作文）二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的。 内。1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称 新课标）的观点是：（D ） A、工具性 B、人文性 C、工具性与人 文性的统一 D、工具 性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：(C)A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求1 /
3、 63、新课标学段阅读目标要求中的第 7 条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提 出的：（B ）A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段4、阅读教学过程是：（D ）A、学生与文本之间对话的过程。 B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。 D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A ） A、在各科教学活动以及 日常生活 中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（） 内。 1、关于课程的基本理念，“新课标正确恰当的表述是：（D）全面提高学生的语文
4、素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建 设开放而有活力的语文课程。正确把握语文教育的特点。A、B、C、D、2、关于第 一学段识字与写字，新 课标提出：（A ）识字写字是阅读和写作的基础。 1 2 年级要多认少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。A、B、C、D、3、各个学段的阅读教学都要重视：（B ）朗读分角色读。表演读。默读 A、B、C、 D、4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C ）合作精神创新意识 参与程度 探究精神 A、B、C、D、5、学生作文修改的评价要：（D ）注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改2 / 6作文过程注意考察学
5、生修改作文方法 A、B、C、 D、四、分析题。（一）课标与大纲对比分析。先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点：语文课程标准在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字 16001800 个，其中 800 1000 个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬 笔写字，注 意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和优良 的写字习惯，书写规 范、端正、整齐。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和 部首检字法查字典，学习独立 识字。1992 年小学语文教学大纲关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字 1
6、150 个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间 架结构和 常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、 笔顺、偏旁和结构 分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。学过的词语能 正确读、写，懂得意思，大 部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中 运用。学习音序、部首两种查字典地 方法。学习独立识字。练习用铅笔写字、写的正确、端正、整齐，执笔方法和写 字姿势正 确。培养优良的写字习惯。培养写字兴趣。学习使用和保管写字工 具。与 1992 年的小学语文教学大纲，2001 年语文课程标准（实验稿） 对识字 与写字教学，有了较大改革，主要体现在哪些方面？答：主要体现在以下方面 :1
7、、定位汉语拼音学习目标，合适降低要求 .考虑初入学的学生既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过 重，合适 降低汉语拼音的学习要求 .强调了汉语拼音的工具性，提出”能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和 部首检字3 / 6法查字典，学会独立识字 .2、识写分开，提出认识和学会两种目标 .新课程标准在认字方面增加识字量，且会认的多，学会的少 .在量方 面，提 出认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会写。在质方 面，提出 能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 注意间架结构，能 用音序和部首检字法查字典.而 9 2 年版大纲强调四会 会读、会写、会
8、讲、会用.新 课程调整为会读、会写，使教师在教学中不必花 费太多的时间让学生抄，背词语，为学 生开始阅读打下优良基础 .3、注重写字基本功的训练 .新课程标准在写字方面，各个学段都有明确 的要求，一、 二年级打好硬笔字的书写基础，养成正确的写字姿势和优良的写 字习惯，了解汉字基本 知识，能把硬笔字写得规范、端正、整齐；初步感受汉 字的形体美.（二）案例分析。（请围绕新课标精神分析下面的案例）1、一位教师执教 太 阳时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表 演的环节。教 师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻 拦，说出“慢着！ 等一等！ 别射！ 而当教师问“为
9、什么不能射？ 时，学生却 哑口无言，连忙 翻书，但一时难以组织好语言。如此安排表演，你认为适合吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？答：首先肯定老师精心设计教学环节 ,学生回答不出，是因为学生在组织 语言表达 能力上一时没有达到老师预想的程度，另外，学生已经知道人、动植 物、气象等与太阳 有着密切的关系，地球上的一切离不开太阳.我认为设计这 个表演环节，可以安排在“太 阳与人类关系密切”之前较适合，学生可以带着 问题去学习，教学效果会很好.（三）问题分析及对策。1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：同学们喜欢哪段就学哪 段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。于是，课堂
10、 成了自由市场， 学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空 间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？答：同学们喜欢哪段就学哪 段，大 家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起 .这是目前语文课堂教 学的一种现象4/6（模式）.表面上看，是尊崇学生，把学习的主动权交给学生， 其实不然，弊病不少 .我 认为：首先，在教学设计时，教师应该明确让学生每读一遍的详尽目标，要求是 什么，分 出读的层次，目标明确地读，不是为读而读，也不是同学们喜欢哪段 就学哪段这种 没有目标、没有效果的教学方式.其次，要让学生读出味道，读出美感，读出品位，关键在于要营造适合的 学境，氛 围.而不是使学生处
11、于一种杂乱、失效的学习状态.再次，课堂教学注重秩序 .新课程提倡合作自主探究学习方式，合作是同 桌同组的合 作学习，而不是交换位置合作.课堂纪律会变得乱哄哄.我的观点是应在课堂教学中少出现为好.2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想一一我想听到花开的声音。开朗一一河里的水很开朗。悄悄一一我们听不懂小鱼的悄悄话。丢一一上街时，毛毛把爸爸丢了。爬一一牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？答：句子存在一些问 题，但不 能以句式不符合人的语言表达习惯为由而扼杀学生的创造思维。新 课程提出：要保 护
12、学生的独到见解能力，保护学生的差异性。我们应该想到， 也许是教师自身教学上出 现了问题，才会有这样的教学效果。低年级学生对词 语的理解能力很抽象，摸棱两可， 在用词造句上难免出现语句搭配不当的错 误。案例中老师的做法显然不对，作为语文教 师，我们应该改变传统陈旧的教 学观念，让更多的孩子乐于表达自己的情感，让更多的 童真、童趣填塞课堂。五、论述题。结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课。 答：课堂是5 / 6学生求知、进取、成长的主要阵地，学生的很多时间都是在课堂里 度过的。以我的教学 实践，怎样上好一堂课，我认为：1、一堂课首先是能够促进学生各方面的发展，也就是应该让学
13、生在课堂 中有所收 获。2、一堂课一要符合学生的认知规律和心智发展的特点，二要符合学情、班 情、校 情。3、一堂课的教学内容要正确，把重点内容突出出来，抓住教材中的重点难 点，使学 生确凿理解所学的内容.4、一堂课要看教学方法的灵敏选择和运用 .当学生对这堂课认识不够， 学习态度不 积极时，教师就要善于提出风趣的问题，激发学生学习的要求，调 动他们的学习积极性， 引导学生通过思考和互相讨论探索问题和解决问题，以 取得优良的教学效果.5、一堂课要看课堂组织周密松懈 .如教师与学生之间的教与学的关系， 教师上课时 间、教学环境、教学设备等等因素都要充分的考虑，利用这些条件 完成教学任务，提高 课堂效率.应当知道，教师不是纯正的讲授知识，重要一 环要把课堂活动组织好6/6
