化学教师教学经验总结

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1、化学教师教学经验总结化学老师教学阅历总结 总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而确定成果，得到阅历,找出差距，得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用,因此非常有必需要写一份总结哦。总结怎么写才能发挥它的作用呢?以下是我收集整理的化学老师教学阅历总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 化学老师教学阅历总结1 本学期担当高三6、8两个班级的化学教学工作,深感责任重大，丝毫不敢放松自己。而且本届学生基础相对来说比较薄,须要探究的东西多,教学任务繁重。但是经过一个学期师生的

2、共同努力，我与学生的关系处理得比较好，大大提高了学生学习学习的爱好，取得了较好的学习效果。现总结如下: 1、依纲靠标,加强备考探讨,科学备考。在进行高三教学的起先，我首先和备课组的老师一起制定了一个具体的复习安排，仔细探讨新课标教学大纲、考试说明和近三年课改区的高考试题,明确重要的学问考点和实力考查标准，把准复习方向,以大纲考纲为指针，以中学化学新课标主干学问为主线，挖掘好模块中的学问点，对模块作恰当的归纳和提炼，适度的扩展和提高,既要注意模块的单元或专题内的学问联系，找准学问的结合点加以梳理、归类和整理,并通过肯定的组织方式有机结合，从而顺当构建模块学问体系和结构，这样有利于学生在分析、解决

3、问题时,能精确、快速的在大脑储存库中提取学问，促进学生综合实力的提高。在复习课中，构建概念图可以帮助学生复习以前的学问、整合和连贯新旧学问,建立良好的学问结构，把概念图作为专题复习的导引和框架。 2、紧扣教材，夯实学科基础,突出学问主干。 夯实基础是提高综合实力的前提，没有扎实深厚的基础学问,解题效率、综合实力就不行能提高。教学中以“夯实基础，滚动提高”为指导思想,以“低起点,小坡度，密台阶,逐个突破”为复习策略，强调基础基础再基础,“主干内容多次循环,实力训练分步到位,双基学问反复落实”，以扎实的基础应对百变的试题。以“教材”为本，不脱离教材，不搞题海战术,留意构建好各单元学问网络，加强学问

4、间的内在联系，留意系统性，在复习方法和策略上抓住核心学问，结合事例分析帮助学生理解。 3、重视学问应用，培育学生实力 在教学中注意以学问为载体来培育学生的实力，通过设计典型练习题组，训练和培育学生对学问的应用实力，培育学生综合分析实力、处理问题实力以及解决实际问题的实力，另外还要注意对学生读图、识图和分析图表实力的培育，培育学生从化学图表中获得信息的实力和图文转化实力。此外,在教学中还要注意提高学生的学习迁移实力,使学生学会举一反三、融会贯穿。提高学生的学习迁移实力,主要应做到以下几点:（1)克服负迁移,指导学生弄清晰新旧学问的本质特征,区分新旧学问之间相像而又不完全相同之处,使学生避开旧学问

5、对学习新学问的影响，即克服学习中的负迁移现象(2)强化正迁移,原有的学问越有概括性，正迁移的可能性就越大，在教学中要引导学生理清化学学科内各部分学问的联系,理清化学与物理、生物、数学等学科的联系，弄清化学科的概念、原理、学问要点,使所学学问具有概括性、系统性，实现最大可能的学习正迁移。 、关注热点,关注现实 在备考复习中,要有意识去关注社会现实、关注生活、关注人体健康以及环境问题的重大热点问题。高考题往往以这些热点信息作为出题素材，情境新,问题热，但考查考生的仍是对学科基础学问的理解和运用，此类题目往往起点高，落点低,很多问题的答案其实就在我们课本上,在教学中要留意“热点回来教材”，因为热点只

6、是外壳，是背景材料,相关的学问体系才是考查的内容,要找准热点问题与教材的融会点，复习时随时将热点问题融入课本学问。 以上是我这学期在教学上所做的一些工作,有肯定的不足之处，这里我把它小结出来,是希望有阅历的老师能赐予指导。化学老师教学阅历总结2 光阴似箭,岁月如梭,一年匆忙而过。为了进一步提高教学质量，取得更好的教学效果,对一年来的教学工作进行总结和反思。一、主动主动靠爱好 俗话说得好：爱好是最好的老师。我们能驾驭教学规律,因材施教，从开发非智力因素入手,运用直观、形象、生动的媒体创建情景,仔细组织好每堂课的教学,从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感

7、到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会,只有老师的教学能吸引学生的留意力,学生对所学的学问又能弄明白,他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。在教学中,我们坚持面对差生，紧贴课本讲课。讲课时,力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重在基础学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单接受和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度,尽量让学生感受到跳一跳就能感受到

8、梨子味道的感觉,充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力,肯定能学好化学。学生对一门科的爱好来源于对老师的爱好和对学科内容的爱好。首先老师要注意自身的形象和内在的修养，让学生觉得可亲可敬。在言行上觉得你诙谐幽默风趣想和你亲近；在学术上治学严谨学识渊博值得敬重；在学习和生活上对学生关切像益友更像父母。其次要刚好尽量展示学科的魅力,通过设置合理的情景色调让学生领悟体会化学与文学，化学与艺术,化学与生活，化学与社会，化学与环境等等的亲密关系，充分激发学生对化学的爱好,调动学习化学的主动性。 二、慎终追远重基础 俗话说：开头是胜利的一半。仔细分析学生课堂课后反馈中的问题,与他们是否精确理

9、解和驾驭基本概念、基础学问和基本技能有很大的关系。针对学生驾驭的状况，刚好调整教学的节奏和频率,避开了至少削减了学生消化不良的状况，削减差生面,使学生始终保持学习化学的爱好和热忱。因为在教学中狠抓基础学问，就是抓化学课本学问,力求每章节每单元过关。由于学生的学习实力不同,学习基础不同,学生对化学学问的驾驭实力,接受消化实力差异明显。因此针对不同学生因材施教，分层教学，提高课堂教学的实效性，尽量降低落后面。 三、实力提高重过程 俗话说:听过不如见过,见过不如做过。说的就是过程的重要性。例如化学用语是中学化学学习的重点和难点，运用化学用语的技能就要给学生充分的时间,按一条线元素符号离子符号结构示意

10、图电子式结构式化学方程式等等，进行分析、理解、对比来突破难点。再如氧化还原的学习,给学生充分的时间，在探讨分析总结的基础上得出升失氧还降得还氧的口诀，而不能干脆告知口诀。对于勒沙特列原理的理解和应用更是个难点，要反复的让学生体会平衡移动的精髓，在化学平衡中体会，在电离平衡中体会，在水解平衡中体会,经过多次不失时机的反复感受,化学思维方式渐渐渗透入每个学生的意识中,实力自然就提高了。在教学中不能轻过程，重结论，机械的应用，死记硬背结论,轻视获得学问的过程和解题思路分析;而应当重视学习的过程,让学生驾驭学习化学的基本学科思维方法。四、化学真知重试验俗话说：实践出真知。化学是一门试验学科,离开了试验

11、就谈不上学习化学了。在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性,仔细组织好试验教学。在演示试验中,我除按基本操作要求进行示范操作外,还引导有目的的视察试验现象,并能设计一些问题，让学生在试验中视察和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学改变的规律。我还结合教材内容,对试验进行增补,增加试验的效果,加强试验内容的好用性和趣味性，所以在化学教学中要抓住化学这门课的特征,通过试验教学激发学生学习化学的爱好,帮助学生提高科学素养,形成化学理念，获得化学学问和试验技能，从而提高化学教学质量。事实上，不管学生化学成果好不好都对化学试验很有爱好。利用这个优势引导学生视察分析试验现象,培育学生视察实

12、力和分析实力,让学生在试验课上要勤动手多思索,善合作多严谨。通过海带提碘的试验过程,体会生活与化学的关系，增加化学学科的人文性。通过气体制备试验的设计,体会设计的技巧严谨，增加化学试验的科学素养。多供应学生动手的机会,让学生体会试验探究的过程和乐趣,切实提高学生的试验实力。五、考好成果重复习 孔子曰：学而时习之,不亦乐乎。做好期期末复习工作的好坏，是干脆影响通考的成果，所以期末复习工作，我们能做到有安排、有目的地进行。每个阶段,我们要复习什么内容,都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应通考题；对接受

13、实力较差学生,做到耐性细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高通考的合格率,我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的状况，刚好了解学生对学问驾驭的程度,做好辅导和改进的调控工作，为全面提高统考成果而不断地进取。化学老师教学阅历总结3 中学化学学问体系存在这么一个特点:学问点多,规律多,特例也多，而且很多学问点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生来说是适中的,这在往届高考理综科目的平均分上可以得到体现。所以对大多数学生来说，化学学科的特点可以总结成:“一学就会，一多就乱,一久就忘。”不少学生经常在学习过程中埋怨学习化学在实际生活中很少

14、有得到应用，缺乏学习的主动性。如何在平常的教学工作中帮助学生把握化学学科的学习方法,提高学习效率,我有以下心得: 一、探讨教材内容,设计好新课导入。 好的起先是胜利的一半,好的新课导入,能够一下抓住学生的留意力,调动学习的主动性,很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高课堂效率。 导入的方式有好几种:从教学内容导入,从学生学习基础入手复习旧学问导入，或者依据学生心情，结合老师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的抓住学生的留意力，将学生的心情引入到课堂教学中来。案例一：将学生心情和教学内容相结合 氮肥的性质及应用是下午第一节课，学生留意力难以集中,为了使学生很快的进入课堂教学中来,老师可以提

15、问一句：“刚才上课问好的声音很洪亮，同学们应当是没人饿着肚子来上课的吧。现在生活水平提高了,物质生活比过去丰富了许多，我们来看看过去世界上粮食产量的状况。”然后展示在全世界起先运用化肥前后，世界粮食产量的数据对比: (ppt展示）:18XX年未运用化肥每公顷耕地生产.3吨粮食 19年起先运用化肥每公顷耕地生产.63吨粮食 假如不施化肥,中国只能养活亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。 （引导学生)：“我们班上有51个同学,假如不运用化肥,可能只有个同学有饭吃。”学生惊羡。 通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和运用虽然好象离他们的生活很远,但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生

16、爱好。 (pt展示)：市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺,并说明设计该工艺的科学家由于胜利解决了合成氨过程中须要的高温高压,催化剂等条件,使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题,并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培育学生酷爱科学的情感,增加学习化学的爱好。 通过导入,学生对本节课要学习的内容已经有肯定的了解，同时,对化肥的性质，应用也产生了爱好。为接下去的新课推动做好了铺垫。 二、多与生活联系,改进探究试验: 过去的教学过程中，常有学生埋怨化学试验枯燥，单一,很多学生毕业后谈到对化学试验的印象总离不开试验室，离不开试管,酒精灯，每次做试验之前老师总要先宣读一遍留意事项,清点试验用品,事先给出试验操作步骤,然后学生进行验证，记录试验现象一堂试验课就此结束。