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1、 新作文研讨课 课题：头脑风暴与创意写作 （适用于五、六年级） 2011版新课程标准指出“在写作教学中激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 本案设计，试图引用“头脑风暴”这一技术，引发儿童大胆想象，创意写作。所谓头脑风暴，最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的。而现在则成为无限制自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或激发创新设想。头脑风暴法是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。教学目标：1、初步学会并运用“头脑风
2、暴”法,大胆想象，体验“头脑风暴”在想象性表达中的作用。2、尝试围绕“创意”点，运用富有创意的表达方式，将想象中的事物介绍清楚。3、激发学生热爱读书的情感。课前准备:1、准备教学课件、教学视频。（教师）2、搜集有关图书馆的资料。（学生）课时:一课时教学过程：一、概览创意无限的图书馆。 1、学生交流、汇报课前搜集的资料。 2、小结。 3、走进创意无限的图书馆。二、 新课引入。1、引入课题：头脑风暴与创意写作。2、了解“头脑风暴”是什么。3、“脑筋急转弯”游戏。4、大胆猜一猜。三、观看视频。1、提示：仔细观察细节和特点。2、看视频。3、学生汇报。四、写作教学。 1、揭晓（大胆猜一猜)谜底。2、 说
3、一说。 （1）视频中的智能卡有什么作用？ （2）智能卡是怎样驱动椅子的？ （3）视频中的椅子有什么特点？它适用于哪些地方？3、 片段欣赏。（边欣赏边记下关键词，思考写作方法。）4、 进行头脑风暴，畅想智能椅更美妙的功能。 （1）学生进行畅想，动笔记下自己的创意。 （2）汇报创意。（鼓励学生畅想别人没有想到的) （3）小结学生的创意。5、创意写作。 （1）明确写作任务：捕捉灵感，畅想图书馆的新智能椅。 （2）出示写作要求及习作小贴士。 （3）学生根据习作任务和要求进行创意写作。五、写后修改。 1、出声朗读自己写好的作文。 2、读后思考：新智能椅的特点是否介绍得清楚、具体？新智能椅最有创意的地方，是否得到充分描述？ 3、修改觉得不够好的地方。 2014年5月
