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1、班级教学安排3篇 班级教学安排 篇1 指导思想：“小班化教学”这种形式的产生顺应了素养教化的须要，它为学生供应了相对同等的受教化氛围,让受教化者能比较充分地享受教化资源。其详细内涵是:在班容量意义上，每班学额数最多不超过3人，平均每班配备约名老师，师生比限制在0以内,这样既可以充分地发挥班级人数少的优势,又可以使每班具有肯定的人气规模，营造一个合适的教学氛围。 在教室环境上,“小班教化”则更注意好用而富有特性化,在形式上做到了因人而宜,因课而宜,因内容而宜，敏捷多变,不入俗套。在教学评价上,“小班”教学评价则在对学生自我学习实力的评价上有更广袤的领域,更注意学生各方面实力的综合体现,同时“小班
2、”教学评价又贯穿了将合作实力置于学问教学过程中这样一种先进的教学理念。在教学效果上,“小班教化” 能使学生求知实力、做事实力、共同生活实力、生存和发展实力得到更好的培育。在此须要说明的是“小班教化”绝不仅仅是班级人数削减一点的问题,它事实上是一种教化思想、教化理念的体现，“小班教化”反映的是以人为本、全面关切人的全面发展的人文思想 实施方法： 小班化的“小”主要体现在人数的少上，不仅人数少,从师资、教学设备、环境的设置上都应当体现一个“精”字。它拥有了比较优越的物质条件,但同时我们应当看到它应当具有更加精致的“软”环境,如何创设这样的“软”环境，我想就几个问题谈谈自己的想法： 一、 环境设置要
3、有特色,适合学生的特性发展。 首先，教室的环境设计要以适应培育学生的特性发展为动身点,让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、嬉戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌依据实际须要随意摆放，自由选择同桌和前后位，既可以是小组式的集中摆放，又可以是分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束,有利于师生和生生之间的沟通和交往。其次,把讲台设置在教室的任何一个角落,而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为老师进行教学的讲台，因此老师应当没有讲桌，拓宽老师的活动范围。提倡把老师的办公桌搬到教室里来,放在不阻碍学生学习活动的地方,这样能增加学生和老师接触的时间,有利于老
4、师进行个别教化和指导。再其次,从教室四周的支配上，要把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台,学生的书画、壁报、作文都可以为学生做一展示。另外，墙壁上设计学生喜爱的图画,文字,让教室真正成为熏陶学生的学问乐园。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的特性培育这一主导思想,让学生看着舒适,用着开心。 二、教学要有特色，促进学生的特性发展。 在现代教化理念的指引下,创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的特性发展。实行“探究教学”“分组教学”“参加教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。依据学生的个体差异,实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。 小班化教学创设“互助、互动、
5、合作、开放”的教学模式，老师要在课堂教学中留意引导学生进行的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性,最大限度使课堂教学走向开放。这里应当特殊注意小组合作教学与个别教学相结合的探讨。一方面依据学生的个体差异进行异质分组,使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的主动主动性,让他们大胆表现自己的特性，老师赐予恰当的激励性的评价,使学生在小组中自主活动,互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面老师在面对全体的同时,照看每一个学生的差异状况，实施个别教学的策略。依据学生的详细状况进行采纳不同的方式方法，敬重、激励学生，爱护好每一个学生的自尊心,使他们的特性
6、得到健康发展。 三，加强课外实践，张扬学生的特性 学生的特性发展是在实践活动中培育的，是主体在与环境的相互作用下形成和发展起来的，老师应当为学生的特性发展创建良好的外部环境，使学生的特性得到进一步的张扬。小班化教学由于人数较少，学生的课外实践活动简单组织,所以老师在课堂教学之余,组织好学生从课内走向课外，通过各种活动培育学生实践实力,同时为学生搭建展示的舞台,把学生在实践中的所做所想通过日记、板报、故事会、读书汇报等等形式展示出来。激励学生敢于发表自己的见解,尤其要激励学生的创新思维。老师在实践中还应留意分析学生的特性，分析潜能没有发展的缘由,调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”
7、在“打架”中不断发展自己。同时还应特殊留意那些成果平平,在集体中毫不起眼的学生，为他们供应一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生特性得到充分的发挥。 “小班化教学”这种形式的产生顺应了素养教化的须要,它为学生供应了相对同等的受教化氛围,让受教化者能比较充分地享受教化资源。小班化教学具有大班教学无法比拟的优势,学生人员少使教化教学环节紧凑，节奏加快,周期缩短,为学生供应更加广袤的自我表现与发展的空间。班级教学安排篇2 平安就是生命,是学校教化教学活动顺当进行的基础和保障。班级平安爱护工作是做好学校教化工作的前提条件,是搞好班级教化教学的必要保障。重视班级平安管理和对学
8、生进行常常性的平安教化及自我爱护教化,这样才能使学校和班级有一个平安、稳定的教化教学环境,才能保证学生的健康成长，为学校顺当开展各项工作，为教化改革和发展创建良好条件。本学期,我们将接着树立平安第一、预防为主的意识，依据孩子的特点,接着开展平安教化活动,培育孩子的平安意识,并提高他们的自我爱护实力。常常强调平安的重要性，将放学前五分钟平安教化贯彻究竟。为切实搞好这一工作，特制订以下安排: 一、指导思想 以教化局镇教化组和学校平安教化的指导思想为依据,仔细实行各级教化平安工作的法律法规和会议精神，落实平安教化内容，努力创建班级平安氛围。 二、教化内容支配： （1）交通平安教化：交通平安教化是平安
9、教化重中之重的教化,要把交通平安教化摆在非常突出的位置、每周班队会进行集中教化，平常留意随时提示，以及做好放学路队的管理，每队路队设立路队长,对该队进行负责管理。 (2)防课间意外的教化：课间提倡文明休息，做嬉戏应到操场上,不大声喧哗,讲文明话。不玩带危急性嬉戏，不在教室前、教室内追跑、推搡、打闹、不做有害身体健康的嬉戏。做广播操，学生排队时，不要拥挤，要有序的做到快静齐。也不在楼道上玩拍球跳绳等体育活动。体育课仔细听取老师的要求，留意平安。(3)防溺水教化:虽然这学期将进入春夏季节,还是比较热，所以仍旧要进行防溺水的教化,不下河塘,不到河边玩耍。要进行防溺水的教化，开展以溺水后自救,溺水者的
10、救援为主要内容的教化。()防触电的教化：对同学们进行电的基本学问讲解,预防触电事故的发生以及对触电后急救常用学问的了解和应用。 ()防食物中毒的教化：不喝生水,不乱买零食乱吃零食，更加不要买路边的三无零食。以杜绝同学们食物中毒的事务发生。过期霉变的食物不行入口，隔夜的食物也要进行必要的处理。养成饭前便后勤洗手的习惯,防止病从口入。二则杜绝一些刺激性强、含激素食物影响孩子的食欲,甚至影响到孩子的健康成长。让孩子在身体出现不适等状况下，主动刚好地告知老师、告知家长,以免耽搁去医院检查治疗。 (6)防病、防体育运动损害的教化:重视同学身体健康教化，体育活动应重视平安爱护措施，坚持穿运动服运动鞋上体育
11、课,主动做好运动前的打算，尽量避开运动损害事故的发生。(7)防火、防电、防煤气中毒等的平安教化:检查班里的防电设施，落实专人负责。同时加强对学生家里用火用气的平安学问宣扬。不玩火,不在校内内外私自生火。不在指定的地点外燃放烟花。在家中留意自家的火炉,煤气炉的防火平安学问。 (8)尽量不带钱和珍贵物品来校，自己的物品保管好,拾到或丢了什么东西，刚好报告老师。三、实施措施 1、班主任要对本班平安工作负责,要分析班级学生的行为和习惯,制定切实可行的班级平安工作规章制度。2、重视平安教化,要常常在班内回顾总结平安上存在的隐患,提出引起留意和需改正的要求 3、要常常利用晨间活动和班队课进行日常行为规范教
12、化、法制教化、心理健康教化、饮食卫生、消防平安、危急物品平安、财产平安、平安预警、预防和应急自救等教化，做到有安排、有内容、针对性强。 4、加强放学路对的管理，每队路对设立路队长，对该对进行负责管理。接送孩子的家长（特殊是三轮车、摩托车)应留意交通平安,给孩子做好榜样。雨天路滑，请您多加当心! 、通过看影碟和课堂讲解并描述等渠道,增加学生学会爱护自我，学会生存。 6、利用黑板报、宣扬栏教化学生加强平安防火意识。 7、检查班级电器是否关闭、有无滞留学生、关好门窗方可离校。 、严格执行学生平安事故报告制度，做到刚好、精确。妥当处理各类突发事务。 、平常重视交通、饮食、体育、人身、用电等平安,做到平
13、安教化每天讲，时时讲,到处讲,努力营造平安班级，做到无意外事故发生。 总之，做到平安教化每天讲,时时讲,到处讲，努力营造平安班级,做到无意外事故发生。班级教学安排篇3基本状况: 我们班共有35名学生，女生15名,男生20名。通过四年的班集体建设,我们班的班集体核心已经形成，班级同学的集体凝合力较强，体现在平常对待学校事务上，集体荣誉感较强。班级中有大队委员名，中队委员7名,小队长6名。两名大队委员参加班级事务的管理和服务工作,能用学校大队部的工作阅历指导中队工作，是协调大队和中队工作的桥梁。7名中队委员分别为常务班长1名，学习委员1名，体育委员名,文艺委员名，生活委员2名。经四年级下半的调整，
14、每个中队部门都设位委员,便于共同担当责任,分工合作。 四下小队重组后,又重新选出6名小队长，负责每个小队的工作。班级工作实行责任制。班长对中队辅导员负责,各部门委员对班长负责，小队长和小岗位对个部门委员负责。这些小干部学习勤奋、成果优良、工作到位、伙伴关系良好,在同学当中有肯定的威信,经过一个学期的熬炼和培育，这些小干部已经具有了工作的独立性和自主性,并且能够在详细工作中创建性的发挥各自的优势,班级自主管理的氛围已经形成。但是在详细工作中，个别小干部还是持有权威观念，同等自办法识还不够,与其他干部的分工合作也不明确,有时会有相互推诿的现象出现; 另外,由于班级岗位工作和小干部工作有些出现交叉重
15、叠,分工不明确。在新基础理念的指导下,接着在班级中实行岗位轮换制,保证每个学生能自主公允的参加到班级事务管理和处理中来,同时,实行干部轮换制，每半个学期轮换一次班委成员，新旧班委实行师傅结对制，旧班委负责指导新班委的工作,传授阅历。从而激励更多的同学参加到班级事务中来，激发他们对班级做贡献,是班级一份子的信念,共同为班级贡献自己的力气。 性格特征： 从年龄特征来看,五年级的孩子已经有较强的独立性和摆脱成人限制的欲望,对事情和人有了自己独立的见解和观点，思维和实力方面较低年级成熟了很多。他们已经完全适应了学校集体生活，集体生活范围逐步扩大，同伴交往日益增加，心情的强度和长久性快速增长,求知欲发展
16、很快，但自制力显著下降,思维的敏捷性发展偏慢。五年级学生感知觉已经属于少年阶段的特点,感知事物的目的性比童年阶段明确，精确性有所改善，留意力集中,有意记忆在不断发展,已从详细形象思维起先向抽象逻辑思维过渡,但仍旧是同干脆阅历相联系，习惯于仿照实际行动。男生女生性别特点明显表露出来，竞争意识剧烈，喜爱参与竞赛性的练习。自我评价意识逐步得到发展，对老师不工正的处理睬有不满的心情表现，不愿违反规则,非常重视约定的事项。同时，从四年级两个学期的纵向比较来看,四年级下学期起先,学生由于寒假时间利用率上的差异，实力和思维发展的差异性更大,有些孩子的言行已经接近成人，成人的观点和想法用意已经能够体会和感悟，语言和思维发展进入成熟阶段,而有些孩子由于家庭环境和父母教化方式的差异,还停留在低年级层次的思维和言语方式，班级学生
