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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教授新课教 师陈红单 位吴村镇邓城学校课题名称小泽征尔的判断学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这篇课文浅显易懂，重点是指导学生自主阅读，在充分读的基础上进行讨论交流，教师不必做讲解分析，只做点拨引导，使学生在自学、交流、探讨中理解感悟，受到感染。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：引
2、导学生认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字；掌握词语：欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠。能力目标：1、会用“全神贯注”、“再三”造句； 2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么做出这样的判断。情感态度与价值观：培养学生学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学过程第二课时一、导入今天我们继续学习小泽征尔的判断。在课文的开始是这样介绍小泽征尔的，请大家读一读这句话。1959年，当年24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，
3、他做出了一个什么判断？请大家快速地默读课文找出来。二、细读课文，感悟理解1“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指挥出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔的判断为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。2.自己读课文，边度边思考：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？ 自学提示：自读课文,画出有关的语句,体会当时的情景。3.集体讨论： 重点指导体会以下句子，深化理解.（1）“在前三名的决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场会有什么样的心情？（2）“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”指导朗读
4、，结合红色字体的词语，体会“全神贯注”的参赛态度。（3）“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”启发：此时，小泽征尔能判断出什么？（4）“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”启发：“郑重声明”什么意思？这时小泽征尔会怎样想？在场的观众会怎样想？（5）“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”启发：小泽征尔再三考虑些什么呢？填空：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（ ）没有错，因为（ ）；（ ）没有错，因为（ ）；所以，一定是（ ）错了。思考：“坚信”换成“相信”好吗？为什么？集体朗读句子。引读过渡：就这样，年轻的小泽
5、征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”指名朗读、集体齐读。4.过渡语：他的喊声刚落，评委们立即报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使他在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？请快速浏览最后一自然段，画出重点语句。“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”启发：“这种素质”指的是什么素质？填空：只有（ ）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。三总结全文1小泽征尔面对几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛使名不见经传
6、的小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。2.如今他已70多岁，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过一段视频来一睹这位世界著名指挥家的风采。3.有感情地朗读课文。 板书设计 19 小泽征尔的判断 不！一定是乐谱错了！ 小泽征尔 评委 一人 几百位 乐谱错了 没问题 精心设计素质 不附和权威，相信自己，敢于做出正确判断作业或预习作业布置：1.用“全神贯注”“再三”各写一句话。2.自己收集有关小泽征尔的资料或者听一听他指挥的乐曲。自我评价 这篇课文，文络清晰，内容完整，中心明确，语言浅显易懂。因此这一课时我主要采取的是自读感悟的教学方式。教学中我紧扣教学目标，重难点突出，使情感目标在教学过程中得以渗透。 教学过程中的不足：许是在引导启发学生时设计的问题不够明确、连贯吧，课堂中有少数同学没有积极参与。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
