2012教育学简答题总结

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1、2012教育学简答题总结 窗体底端教育学简答题总结第四部分 教育法规教师法规定教师享有哪些基本权利？一、 教师法规定教师享有哪些基本权利？ 教师法 1 教育教学权 2 学术研究权 3 学生管理权 4 报酬待遇权 5 参与管理权 这是教师为履行教育教学职责所必须具备的最基本的权利。 是指在从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在教 学活动中发表意见的权利。 这是教师在教育教学过程中处于主导地位相适应的权利 是指按时获取工资报酬， 享受国家规定的福利待遇以及寒暑假 期的带薪休假的权利 是指对学校教育教学、 管理工作和教育行政部门的工作提出意 见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的

2、民主 管理的权利 是指参加进修或者其他方式的培训的权利 6 进修培训权 二、取得教师资格应具备哪些条件？ 取得教师资格应具备哪些条件？ 1 2 3 4 必须是合格的中国公民 具备规定的学历或者是国家教师资格考试合格 具备良好的思想政治素质和道德品质 就有相应的教育教学能力 义务教育法对实施义务教育的教师提出了哪些要求？ 三、 义务教育法对实施义务教育的教师提出了哪些要求？ 义务教育法 1 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促 进学生的充分发展 2 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚 或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益

3、。 3 教师应当取得国家规定的教师资格。国家建立同意的义务教育教师职务制 度、教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。 四、新修订的义务教育法关于全面推进素质教育做了哪些规定？ 1 规范教学内容，防止教学过于偏重智育的倾向。第一，学校应当把德育放在 首位，是学生养成良好的思想品德和行为习惯。第二，学校应当保证学生的 课外活动时间，组织学生开展社会实践、文化娱乐等课外活动。 2 严格课程管理。第一，学校和教师应当按照课程设计方案和课程标准开展教 育教学活动，不得违反课程设置方案增加或者删减课程。第二，学校应当按 照课程设置方案和课程标准实施体育、艺术和综合实践的教学活动，组织开 展课外体育活动

4、和艺术活动，提高学生素质。 3 明确考核要求。第一，对学校和教师的考核，应当综合考察其完成教育教学 任务和培养学生的情况， 不得仅以升学作为考核标准。 第二， 对学生的考察， 应当综合考察德智体美等方面发展的情况，不得以考试成绩替代全面考察。 第三，义务教育督导不得对学校进行评比，不得以升学率作为督导标准。 中小学教师职业道德规范的主要内容和特点是什么？ 五、 中小学教师职业道德规范的主要内容和特点是什么？ 中小学教师职业道德规范 什么 1 2 3 4 5 6 “爱国守法” ，这是教师职业的基本要求 “爱岗敬业” ，这是教师职业的本质要求 “关爱学生” ，这是师德的灵魂 “教书育人” ，这是教

5、师的天职 “为人师表” ，这是教师职业的内在要求 “终身学习” ，这是教师专业发展的要求 第一部分一、简述学校教育制度建立的依据 教育原理 1 学制受一定社会的政治经济制度所制约 2 学制受社会生产力发展水平所制约 3 学制受人的身心发展规律所制约 4 学制的渐露还要考虑本国、本民族的文化和历史特点，考虑国家原油教育 的发展水平和整体结构中各级各类学校的内在联系的合理性 二、简述当代学制发展的一般趋势 1 2 3 4 5 6 教育社会化与社会教育化 重视早期智力开发和学前教育 初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长 寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合 高等教育出现多级层次，学校类型

6、多样化 以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育 三、简述教育与经济的关系（如果是论述题则需要再加一些实例） 简述教育与经济的关系（一）经济对教育具有制约作用 1 社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度 2 社会经济的发展制约着人才的培养和教育机构 3 社会经济的发展制约着课程的设置及教学内容 4 社会经济的发展影响着教学组织形式、教学方法等的变革 （二）教育对经济发展具有反作用 1 教育是劳动力再生产的重要手段 劳动力的质量和数量是是经济发展 的重要条件 教育能使潜在的生产力转化为现实的生产力 教育能 把一般性的劳动者转变为专门化的劳动者 教育能把较低水平的劳动 者提升为较高

7、水平的劳动者 教育能把一种形态的劳动者转换为另一 种形态的劳动者 教育能把单维度的劳动者转变为多维度的劳动者 2 教育是科学知识再生产的重要途径 3 教育能够生产新的科学知识与新的生产力 四、简述教育与政治的关系（如果是论述题则需要再加一些实例） 简述教育与政治的关系（一）政治对教育具有制约作用 1 政治制约着教育的领导权 2 政治制约着受教育权 3 政治制约着教育目的和教育内容 （二）教育对政治具有反作用 1 教育能够培养和早就政治人才 2 教育可以提高国民的民主意识，促进社会政治民主 3 教育可以形成积极的舆论力量，促进政治制度的发展 五、简述教育与文化的关系 简述教育与文化的关系社会文化

8、对教育的作用 （一）在宏观层次上，文化通过为教育提供的文化背景和民族文化传统对教育 发生影响 1 社会文化背景对教育具有的影响作用 具体表现为：其一，社会文化的发展必然提高人们对教育的需求 文化 的发展对享有文化的人的素质提出了新的要求 文化的发展使人们更 加深刻的认识到教育的价值；其二，文化的发展促使教育与社会之间的联 系加强。 2 民族文化传统对教育具有影响作用 具体表现为：其一，民族文化传统，特别是优秀的民族文化传统，需要一 定的活动实现传承。文化为其最终传承的实现而选择了教育。其二，作为 民族文化传统的核心内容，民族价值取向极大地影响着教育目的的确定、 对教育地位的认识、对教育手段和方

9、法的选择。其三，民族文化传统对教 育制度的确立具有影响作用。其四，无论民族文化传统对人的发展的影响 与学校教育对人的发展的影响在方向上是否一致， 民族文化传统对教育都 存在着影响。 （二）在微观层次上，社会文化深入到学校内部，直接影响着学校教育活动内 部的文化构成 1 社会文化影响学校文化 2 社会文化直接影响课程文化 3 社会文化影响教师文化和学生文化 教育对文化发展具有反作用 （一）教育能够保存和传递文化 （二）教育能够选择文化 （三）教育能够整理文化 （四）教育能够活化文化 （五）教育能够促进各文化之间相互交流、吸收和融合 （六）教育能够创造和更新文化 六、简述教育与科学技术的关系科学技

10、术对教育发展起着重要的推动作用， 科学技术的发展又离不开教育的 支持。 （一）科学技术对教育的作用 1 科学技术影响教育结构 2 科学技术影响学生 科学技术的变化改变着人们对学生身心发展的认 识，也推动者教育、教学的科学化进程 科学技术在社会、教育领域的 出现以及应用能够开阔学生的视野， 拓宽学生的实践领域 学生对科学 技术的了解、掌握程度是判断其是否是文盲的标志之一 3 科学技术影响教育目的、教育内容 4 科学技术影响教学组织形式、教育手段 （二）教育对科学技术的促进作用 1 教育为科学技术的发展培养数量足够、质量优秀、结构合理的后备力量 2 教育能够生产和再生产科学技术 3 教育能够加速科

11、学与技术的互相转化 4 教育能够将科学技术转化为现实的生产力 七、简述影响人的发展的诸因素及其作用影响人的发展的因素是很多的，但是概括起来，不外乎遗传环境、教育和个 体的主观能动性四个方面。遗传为人的发展提供了物质前提，环境对人的发 展起巨大作用，教育对人的发展起主导作用，个体主观能动性对人的发展起 动力作用。 八、简述遗传在人的发展中起物质前提作用遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感 官和神经系统的特点等。 1 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 2 遗传素质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征。 3 遗传素质的差异性在构

12、成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用。 从而为 4 遗传因素还潜在地决定着人的个体发展的最高极限和发展的速度， 儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。 九、简述环境在人的发展中起巨大作用环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。 环境对认得发展的影响作用只要表现在以下几个方面： 1 为热的发展提供了各种可能，包括机遇、条件和对象。因此教育者不仅要 注意为受教育者的的发展提供较为有利的条件，更要培养受教育者认识、利 用和超越环境的意识和能力 2 环境对人的发展的影响有积极和消极之分 十、简述学校教育在影响人的发展上的独特功能 1 2 3 4 学校教育对个体发展做出社会性规范 学校

13、教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能 十一、 十一、简述学校教育为什么在人的发展中起主导作用 1 学校教育是一种有目的、有计划、有系统、有组织的由教育者对受教育者 的发展实施影响和指导的活动。 （他是环境的一个组成部分，确属一种特 殊的环境。由于学校教育是从德、智、体、美、劳等多方面影响青少年学 生，同时从小学到中学以至大学，受教育时间长达十多年，这跟自发的环 境相比，其影响的深度、广度都是极为深远的。 ） 2 学校教育是通过教师培养学生的活动。 3 教育可以把遗传素质提供的发展可能性、 自发的环境影响以及个

14、人的主观 努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展。 4 现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托， 能为人的发展 提供更便利的条件、更先进的技术手段、更为科学的方式方法和更丰富深 刻的教育内容。 5 学校教育具有良好的纠编机制。 十二、简述为什么个体的主观能动性在人的发展中起动力作用 十二、简述为什么个体的主观能动性在人的发展中起动力作用环境和教育对人的身心发展的作用，从一定意义上说，只是为人的发展提 供了可能性或条件性的因素，这些都是学生身心发展的外因，外因是通过 内因而其作用的。环境和教育的影响，只是通过学生主体的参与以及学生 身心的活动才起作用。因为人不是消极地、被动地接受外

15、部环境的影响， 而是通过自身的活动积极地、能动地反映外部环境的。在同样的环境和教 育下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，取决于他 在学习、劳动和科研活动中所付出的经历。所以，学生个体的主观能动性 是其身心发展的动力。 十三、 十三、简述为什么个体活动是个体发展的决定性因素 1 人是通过活动而地外部环境做出反应并获得发展的 2 人的发展方向和水平由活动的性质和水平所决定的 3 最后还需指出，影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同 作用于人的发展的，他们是一个整个系统，我们不能孤立地、片面地来 分析每一个因素对人的发展的作用。 十四、 十四、简述为什么教育要适应青少年身

16、心发展的而规律 1 人的身心发展具有统一性和相互联系性 人的身心发展的统一性和相互联系性表现在两方面：首先是生理发展 和心理发展保持高度协调性。其次受人的生理发展是与心理发展相互 影响的。教育者在向青少年学生进行教育时一定要注意促进他们生理 和心理的统一和谐发展 2 人的身心发展具有顺序性 教育者在向青少年学生进行教育时，必须遵循着有具体到抽象、由浅 入深、由简到繁、由低级到高级等顺序，逐渐的前进，不能“揠苗助 长”“凌节而施” 、 。 3 人的身心发展具有阶段性 人在不同年龄阶段表现出不同的身心发展的总体特征，具有不同的身 心发展矛盾的重点，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段 性。在教育工作中，教育者必须从教育对象的实际出发，针对不同年 龄的学生，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容和方法。教育 工作者既要考虑阶段性，又要着眼于发展，注重衔接和过度。但是我 们也应看到，身心发展的阶段性是相对的，每一年龄段都存在着相互 联系、相互衔接、持