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1、 斐波那契数列 教学反思 六（5）班 吴爱玲 新教材每一册都有不少既有趣味性又符合教学要求的阅读材料，主要是以“你知道吗”“数学游戏”“生活中的数学”等的形式出现，新颖活泼，图文并茂，给人耳目一新之感。这体现了小学数学新教材的先进的理念,是一个新的特色。本课教学内容是人教版六年下册数学教材中65页的阅读资料，它的学习是建立在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实践、验证等活动探索数列的排列规律。由于寻找这样的规律，学习活动中接触的基本上是数字，所以提高学生的学习兴趣非常重要。教学设计时我本着让“数学阅读资料”真正成为激发学生阅读数学的兴趣、培养学生数学阅读能力的载体，成为引导
2、学生学会分析、思考、探索的载体。有意识地设计让学生充分体验“由易到难、寻找规律、层层推理、解决问题”的数学思想和思路。“兔子问题”本身具有一定的难度，所以需要进行相关知识的复习与铺垫。通过“找规律填数“诱导学生积极主动学习。 开课时，我以带领大家来认识解决一个很有趣的数学问题，据说他的发现曾激起一个民族的数学学习热情，它的解决更造就了一位著名的数学家；究竟是怎样的问题有如此魅力,你们想了解吗？那就要看你们的表现了。大家有没有信心？以上节课简单的找规律引入并过渡到斐波那契数列的排列规律学习中来。然后用学生喜欢的故事形式-兔子问题,导入新课的学习，这样可以充分调动学生学习新知的热情。接着，我让学生
3、读故事,并说说自己是怎样理解的,然后讨论,12月后到底有几对?发现比较复杂,似乎讲不清楚。于是就顺理成章得引导学生用方法去解决-画图、列表格、找规律等等。学生在尝试后在交流。最后发现了规律。教学设计巧妙，有步骤、多角度地引导学生学习、体验探究解决问题的方法策略 。如：让学生自己阅读(谈“读懂了什么?”)又引导学生以画图的方式模拟兔子的生长过程，不仅使数学学习变得趣味横生，而且最大可能地调动了学生的学习潜能。在活跃的氛围中，学生们经历了知识形成的分析、探究、归纳及发现的整个过程，体验了数学学习的无穷乐趣。并且利用先进的多媒体技术，对数学家斐波那契相关阅读材料、自然界中的斐波那契数等进行图文并茂的介绍，使学生眼到、手到、口到、心到，充分感受数学文化的魅力和久远、感受大自然的奇妙、感受数学的魅力，从而提高学习数学的兴趣，形成积极的数学情感。最后课件出示斐波那契数在魔术中的应用，极大地调动了学生学习的积极性。
