《有余数除法除数和余数的关系教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有余数除法除数和余数的关系教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、细心整理第2课时 余数和除数的关系教学目标1、进一步稳固对有余数除法的相识和理解。2、使学生通过操作、视察、比拟、分析等活动，自己发觉余数和除数的关系。3、使学生阅历发觉学问的过程，造就学生的视察、概括实力，激发学生学习数学的爱好。教学重点发觉并理解“余数定比除数小”。教学难点结合情境理解余数为什么必需比除数小。教学准备多媒体课件、小棒等。教学过程一、导入新课油建小学二年级一班有37名同学，值日时分成了5个小组，每个小组的人数一样吗？假如我们要把这些学生分的每组人数同样多，会出现什么状况剩余?怎样列式？375=7人2人有余数的除法蕴含着很多的数学学问，这节课我们接着来学习有余数除法的新学问。二
2、、探究新知教学例2，展示课件。1、动手操作。请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒，每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。操作完毕后，全班沟通、互动，反应信息。1假如给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？摆2根，没有剩余你能列出算式吗？84=2个2假如给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？摆2根，还剩1根师依据反应刚好板书：94=2个1根310根呢？师依据反应刚好板书：104=2个2根411根呢？12根呢？ 11教学准备4=2个3根124=3个为什么不是余4根，写成124=2个4根呢？因为4根又可以摆一个正方形了。2、视察发觉1让学生视察黑
3、板上每道算式中的余数和除数，大胆推想余数及除数的关系。师：通过视察，你发觉了什么呢？余数小于除数。师板书2学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根3学生汇报试验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种状况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数除数的结论是正确的。3.有余数除法的这个规律适合任何除数吗？我们用不同数量的小棒摆出五边形。验证余数和除数的关系画 根小棒，能摆个五边形，还剩根。算式 5 = 总结：每5根摆一个，就是把小棒每5根分一份，除数是5，依据余数和除数之间的关系，可能剩1、2、3、4根。小结： 剩下的不
4、能再分的数叫余数。计算有余数的除法时，余数要比除数小。三、稳固练习1我会填里可能填几 6 = 3 =3 6小结，确定除数“6” 余数是1 .2.3.4.5 确定余数6 ，除数是 个数是无限的2. 我会选 下面算式中除数可能是 5 除数可能是 A 3 B 8 C 4 D 5 7 余数可能是 A 0 B 9 C 5 D 73.我会做 7 =4 ， 最大是 。 = 9 除数最小是 。一个数除以5，假如有余数，余数可能是 ，其中最大的余数是 。4我会用课本64页2题 课本64页1题5. 我能行 14个，每 个一份，分成了 份，还剩 个。 14= 份 个 14个，每 个一份，分成了 份，还剩 个。 14= 份 个四、课堂小结通过这节课的学习，同学们有什么收获？板书设计余数和除数的关系 84=2个 94=2个1根 1104=2个2根 4= 个 2个114=2个3根 3 124=3个 余数除数 2014-5-11
