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1、“学科教学渗透法制教育”优秀课例设计课 题斑羚飞渡学 科语 文课 时 1课时学 校沿河县第四中学班 级七（3）班执教者 宋义教 学 目 标【教学目标】（一）学科教学目标 1、了解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。 2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 3、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受献身精神。 4、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。（二）法制教育目标 1、了解中华人民共和国野生动物保护法和刑法的部分条款。 2、明辨本文狩猎者行为的是与非。 3、探讨：人与自然界的其他生命应怎样和谐相处。教学准备PPT课件 斑羚图片 斑羚飞渡flash视频教学重点与难点1、重点：理解斑羚在生死关头所表现出
2、的美德。2、难点：学习课文详略得当的写法。教学准备PPT课件 斑羚图片 斑羚飞渡flash视频教学过程教学环节师 生 活 动法制教育知识渗透点设计说明（一）引入新课（3分钟）同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒
3、地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。（教师主导式引入）使学生快速如题（二） 介绍作家及作品（3分钟）沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952
4、年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说圣火获1990年世界儿童文学和平奖。第七条猎狗获中国作协首届儿童文学作品奖。一只猎雕的遭遇获第二届全国儿童文学优秀作品奖。（ppt展示）（三）斑羚知识介绍（3分钟）斑羚广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m 余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4 条长腿，极善跳跃，但也有极限。在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老
5、年个体只能跳出4m左右。（ppt展示）（四）熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。（8分钟）第一部分（12）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前） 第二部分（316）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时） 第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）（先学生自由阅读，教师点评）使学生深入理解结构层次五）品读全文，思考以下问题。（15分钟合作探究式完成（1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？ （2） 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？ （3） 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？ （
6、4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ （5） 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？ （6） 讨论本课的中心思想。 点拨： （1） 文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的描写，斑羚的跳跃能力）等可看出斑羚群已无路可逃。 （2） 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。 （3） 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人
7、意料，产生惊心动魄的效果。 （4） 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 （5） 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。 （6） 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。（1、用ppt展示问题2、学生分组讨论3、学生展示结果）深入理解文章，了解斑羚的伟大精神六）、总结扩展，渗透法制（10分钟）探究解读式完成（一）本文描写的斑羚的悲剧是被尊称为“万物之灵”
8、的人类造成的，本文中人充当了一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。作者批判了人类的这种侵害行为，引发人们什么深思？（二）人的这种捕杀野生动物的行为是否合法？我们来看下列法律的规定条款：中华人民共和国野生动物保护法：第九条：国家对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。国家重点保护的野生动物分为一级保护野生动物和二级野生保护动物。第十六条：禁止猎捕、杀害国家重点保护的野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证；猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。第三十
9、一条：非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照刑法有关规定追究刑事责任。刑法：第三百四十一条：违反狩猎法规，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法进行狩猎，破坏野生动物资源，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罚金。（ppt展示教师讲解）增强法律意识，培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。（六）、作业（3分钟）（一）课后阅读描写第一对斑羚飞渡的段落，并复述全过程。 （二）从斑羚的身上，我们可以学到什么？板书设计图表 1教学反思一、学生参与度课程是一个动态的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间进行交流，体验来获得。学生必须参与到学习活动中去否则课程内容无法理解。参与是课程实施的核心，学
10、生参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。 二、教学过程现代课程观认为，课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生活世界的经验，课程也不再只是教学计划和目标，而是师生共同探究新知识的过程，课程不再只是由教材这一单因素构成的动态课程，而是由教师、学生、教材、环境等多因素下互作用形成的动态，生长的构建过程。这种经验和体验、探求新知识的过程、构建的过程离不开活动是无法实现的。 三、学生法律意识淡薄。人与动物矛盾冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发慌到今天，人们再肆意捕杀猎物，只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。“斑羚飞渡”的壮举正是这一矛盾的力证。
