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1、探究电阻上的电流跟两端电压的关系教案一、教材及学情分析电流跟电压、 电阻的关系实际上就是欧姆定律， 它是电学中的基本定律， 是进一步学习电学知识和分析电路的基础， 是本章的重点。 要求学生通过探究活动得出， 从而更进一步体验科学探究的方法。这一节综合性较强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念；从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。学生要通过自己的实验得出欧姆定律， 最关键的是实验方法。 学生对实验方法的掌握既是重点也是难点， 这个实验难度比较大，主要在实验的设计、 数据的记录以及数据的分析方面， 学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。课本是在前面“
2、电流”、“电路”、“电压”、“电阻”等知识学习的基础上，推断出电流与电压、电阻的定性关系。这样处理：一是给接下来的实验结果做了铺垫，不致使学生感到突然； 二是目的明确， 使学生对将要探究的问题产生强烈的愿望，想要证实一下这个推断。有了定性的关系，又知道电流是可以用电流表测量的物理量，电压是可以用电压表测量的物理量， 电阻也是可测量的物理量。在此基础上就可以引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题本节课 “探究电流跟电压、电阻的关系” 是一个完整的科学探究过程，让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法。因此这节课无论在知识学习上还是在培养学生运
3、用知识解决实际问题的能力上都具有十分重要的作用。所以教学中， 在注重学生的理论联系实际能力的同时，更要关注学生的科学探究能力的提高。二、教学目标1知识与技能使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。通过实验认识电流、电压和电阻的关系。会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。2过程与方法根据已有的知识猜测未知的知识。经历观察、 实验以及探究等学习活动的过程并掌握实验的思路、 方法； 培养学生的实验能力、 分析、归纳实验结论的能力； 培养学生能够掌握把一个多因素的问题转变为多个单因素问题的研究方法。能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。3情感、态度与价值观让学
4、生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。三、教学资源演示用具： 调光台灯、 实验电路、 实验表格、 图像坐标纸、 课堂巩固联系等多媒体课件。学生用具：干电池（2 节）学生电源2 5V 和 6 3V 的小灯泡开关导线定值电阻（ 5、 10 、 20 ）滑动变阻器电压表和电流表。四、教学设计思路本节课的内容有两个方面：一是探究电流跟电压的关系，二是探究电流跟电阻的关系。其基本思路是：首先以生活中的现象为基础，提出问题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。再让学生自己通过实验，分析观察， 大胆猜想，培养学生科学猜想的学习方法，然后学生根据
5、自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路并进行实验，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。本节课在设计上体现了以下几个特点：1体现了物理教学主线：生活物理社会。2突出观察、实验。将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了新课标的理念要求和物理学科的素质教育。培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力。3通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。4利用多媒体辅助教学手段，加大课堂教学密度，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。五、教学过程教学教师活动学生活动教学反思程序复1电流是怎样形成
6、的？形成电流的原因是什么？什么学生以举手的形式这部分问题是学生是电阻？回答问题。已经有了感性的认习识，大部分学生回答得很正确，即使提有少数同学回答错误也没有关系，学问生之间会进行纠正。创1开灯时， 我们常常看到这样的现象： 傍晚灯的亮度学生观察并思考这是生活中常见的较暗，深夜灯的亮度较亮，这是为什么？现象，使学生感觉设到物理来源于生2演示： 出示调光台灯开开关， 并转动旋钮，让学生活。情观察台的亮点变化。学生回答：电流逐渐变大（或变小）境3提出问题：灯泡逐渐变亮（或变暗），说明了通过灯泡的电流是怎样变化？在这段教学中，通过让学生观察生活4请同学们完成下列实验：学生动手实验，根据中台灯的亮度变实
7、验现象， 猜想：串化，并让学生自己（1）把 25V 小灯泡和演示用电流表串联分别跟一节联干电池时，灯泡较通过实验进行大胆引干电池和两节干电池组成电路。闭合开关，观察先后亮，电流较大。由此猜想，充分调动学两次电流表示数及小灯泡的亮度。分析实验现象，大可猜想：所加电压越生参与课堂活动的入胆猜想 电流的变化可能跟什么有关？高，电流会越大。积极性，培养了学生的发散思维能课（2）分别把 25V 和 63V 小灯泡跟两节干电池和演力。示电组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表的示题数和小灯泡的亮度。分析实验现象，大胆猜想电流的学生动手实验，根据变化可能跟什么有关？实验现象，猜想：6 3V 小灯泡较暗，实验
8、告诉我们：通过导体的电流的大小跟导体两端的电流较小。灯泡不电压和导体的电阻这两个因素有关。电流与电压、电同，其电阻值一般不阻之间的有什么样的定量关系呢？这就是我们这节课同。由此可猜想： 导要探究的课题。（板书：探究电阻上的电流跟两端电体电阻越大，电流就压的关系）越小。1确定实验方法控制变量法学生思考后回答（1）电流可能受电压和电流两个因素的影响，如果两个因素同时变化（如在改变电压的同时， 也改变电阻），能否判断流变化是谁引起的吗？学生思考讨论，设计实验方案，确定实验（2）这个实验应如何设计呢？方法：先让电阻保持不变，改变电压，观（3）在物理学中， 一个物理量往往受两个或多个因素察电流随电压变化
9、影响，为了研究这个量与其中的一个因素的关系，可的情况：在保持电压以固定其他的一些因素，只改变一个，以此进行实验不变，改变电阻，观研究，这种研究物理问题的方法叫“控制变量法”下察电流随电阻变化面我们就利用控制变量法先来探究电流与电压之间的的情况。关系。实验探究2探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系解决问题学生思考、 讨论，汇（1）请同学们讨论， 这个实验需要哪些器材？它们的作用各是什么？怎样才能改变电阻两端的电压？画出报所需的实验器材电路图。及它们的作用，画出电路图。并且简单陈（2）教师分析归纳总结学生的改变电阻两端电压的方述自己的实验操作法和实验电路，提出的异议，引导学生确定最佳实验过程。方案
10、，板书合理的器材选择、 电路图、数据记录方法、操作过程。学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、数据记录方法、操作方法。对于同学们的猜想不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。所以在这里设计实验，让学生通过实验猜想。设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。（3）电脑出示实验中应注意的问题：连接电路时，开关应处于状态。学生思考并回答上滑动变阻器的滑片处于阻值位置。述问题注意认清电压表、电流表的接线柱。电压表量程选V
11、，电流表量程选A。闭合开关前， 应电路，确认无误后方可进行实验。实验中，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化（如 1V、2V、3V），读出每次加在 R上的电压值和电流值，并填入下列表格中，并在图中画出电阻的UI 关系图象R =电压 U（ V）电流 I（ A）在这段教学中教师学生以小组为单位合理地启发学生选择实验器材，设计进行实验，并将实验实验电路图，亲自中测得的数据填到动手实验，分析数设计的表格中。并在据，归纳得出结论，图中画出电阻的 U充分体现了学生的I 关系图象主体作用。这样不仅培养了学生的动手操作能力、观察思维能力，而且使分析实验表格中的学生在获取知识的数据和电
12、阻的 UI同时，感受欧姆定关系图象，归纳得出律发现的逻辑过结论程，感受实验成功的喜悦。学生思考讨论，初步设计实验方案（4）学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。换用不同阻值的电阻（如 5 、10、（5）请学生分析实验表格中的数据， 当电压成倍数地20）增大时，电流是怎样变化的？由此可以归纳出什么结论？（6）教师归纳总结： 在电阻一定的情况下， 导体中的学生思考回答：可以电流跟导体两端的电压成正比。移动滑动变阻器的滑片，是每次加在电3探究电压一定时，电流与电阻之间的关系阻两端的电压不变。（ 1）利用刚才的电路如何用实验研究电流跟电阻的关系？（2）怎样改变电阻的大小？（3）在改变电阻时，加在电阻两端的电压也要改变，学生以小组为单位怎样才能保持每次电阻两端的电压不变呢？进行实验，并将实验中测得的数据填到（4）学生分组实验： 实验中， 换用不同的电阻，闭合设计的表格中。
