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1、编校分离 ,确保出版物质量摘要 本文论述了编辑与校对环节中，从工作具体对 象到绩效评价标准以及制度程序方面存在的差异，指出编校 保持分离但又必须合作，才能提高出版物整体质量。关键词 审读 校读 出版物质量书刊质量保障体系主要有两道防线。第一道是由编辑把 关，编辑以作者原稿为基础，审读加工，清除书稿中的各类 差错。 第二道由校对把守， 通过“校异同”，消灭排版错漏， 保证编辑发排文本不错、 不漏地转换成印刷文本。 再通过“校 是非”，发现并协助编辑改正编辑发排文本中遗留的差错。 校对工作是编辑加工工作的延续。现在很多出版社采取编校 合一，这在一定程度上造成书刊质量下降。因为没有严格的 校对流程，
2、就会出现错别字率高的可能。韩愈在师说里所说的， “术业有专攻” ，编辑审读和 校对校读是两门学问。编校合一之所以行不通，其根本原因 正在于此。以下笔者将主要从三个方面剖析二者之间的不同， 并论述只有编校分离才能确保出版物的质量。、审读与校读着眼点不同从编辑加工与校对“校是非”对比来看，可以发现两者 无论是思维、着眼点、心理感知上均有很大差异。编辑在进行加工过程中，主要凭着一种特有的编辑眼光， 审视书稿结构的科学性、完整性，内容表述的准确性，体现 一种综合多维的思维方法。而在加工过程中的着眼点往往是 面和线，也就是着眼于问题的展开和概念的表述，即阅读时 往往是整段或者是整个意群的阅读。编辑加工过
3、程中的心理 感知更多的是一种认同的欣赏。而校对在“校异同”过程中，主要采用对比联想和用 “校 异同”以定是非的思维方法， 凭着校对者自身“智化”和“内 化”了的各种杂学知识而形成的“他书”，通过对书稿的潜在把握，贯通上下文，进行各种知识表述的类比，图、表的 类比，公式符号的类比，由某处概念联想到另一处表述，由 目录、索引联想到正文。上下文同一事件、人名、地点、时 间的对比，等等。校对在“校是非”过程中的着眼点往往是 点和线。校对是最后的把关环节，应强化校对的质量意识和对读 者负责意识。鉴于校对工序所处的位置，应从职能上明确校 对对编辑有监督检查的功能，以及对书稿的最后完善的功能。 这样能发挥校
4、对的潜力，又能鼓励校对挖掘编辑死角，发掘 出编辑加工中的盲点。这既是提高校对专业化水平的途径，又是对编辑专业化水平的促进。实行编校分离，这是符合多 元化和专业化的要求的。反之，若编校由一人担任，就会失 去制约，疏于防备，导致质量下降。二、审读与校读绩效评价标准不同编辑审读绩效的评价标准，首先是书稿取舍决定的正误。 书稿取舍决定，是图书出版最重要的决定。如果决定失误， 或者扼杀了优秀图书，或者让平庸、劣质图书出笼，都会对 社会造成损害。所以，编辑审读对于出书质量具有决定性作 用。校对校读绩效的评价标准，是图书成品的差错率。校对 作为图书质量保障的最后防线，负有将一切差错消灭在图书 出版之前的使命
5、。校对处在前承编辑工作、后启印制出版这 样的特殊环节，编辑工作的疏漏，可以由校对来弥补，而校 对工作的失检，则无可挽回地成了图书成品中的差错。有些 内容优秀的图书， 由于差错率超过 110000，不但失去参评 优秀图书的资格，还必须从市场全部收回，造成信誉和经济 的损失。这就是说，编辑对书稿取舍的决定的正确性，还需 要通过校对改错才能进一步实现。所以说，编辑审读和校对 校读，相互衔接，相辅相成，缺一不可。三、审读与校读的制度程序不同编辑审读强调“慎”，要求全面考察，综合评价，审慎 取舍。校对校读强调“细”，要求“一字不略过”，“细辨乎一 字之微”。因为强调“慎”，编辑审读书稿，要坚持“三审制”
6、。“三 审”是三级审读，即责任编辑初审、编辑室主任复审、总编 辑终审的三级审读。初审后，要对书稿做出全面评价，并提 出取舍建议。复审的任务是对初审的判断和建议做出分析， 表明复审的取舍意见。终审要对初审、复审的意见表态，并 做出最终取舍决定。三级审读，是为了保证对书稿价值判断 和取舍决定的正确。校对校读强调“细”，所以要坚持“三校一读”制度。“三 校”跟“三审”不一样，不是三级校对，而是三个校次。这 是因为书稿和校样出错的多样性和隐蔽性，使得“校书如扫 落叶”，不可能“毕其功于一役”，必须经过多次改版和校对。另外，从科技发展的角度来看，今后随着光、电、磁作 为信息载体的广泛应用，必将会给出版业
7、带来新的变革和发 展，编辑、校对工作作业流程也将基本上无纸化。编辑、校 对将分别通过计算机完成对书稿的编校；同时，校对还有校 对软件支持下进行的计算机自动校对。但是，在可以预见的 将来，计算机自动校对并不能代替人工校对；因为校对软件 的知识库容量有限、缺乏人工智能，计算机自动校对只有在 校对人员富有创造性的操作下才能发挥更大的作用，也只有 校对人员的参与，校对软件才得以不断完善，这也为校对的 专业化提出了更高的要求。要确保图书的编校质量，就不能 简单的编校合一，而是需要进一步加强校对的专业化，并给 校对注入新的内容，这样才符合效率优化和社会化大生产的 要求。现代出版，出书品种日益增多，出书周期却日益缩短， 因此对编辑和校对的重视，建立起独立的编校流程，这是非 常必要的。只有这样，编辑才能够更专心致力于图书策划和 内容加工方面，校对也才能真正发挥校对工作特有的功能， 才能让那些好的创意形成品质更高的作品。
