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1、 教研专题计划 20132014年度第二学期 小三班 教研专题工作计划 20132014年度第二学期教研专题：指南精神指引下，幼儿建构游戏活动指导策略的研究 一、 现状分析：上学期我们以“指南精神指引下，幼儿建构游戏活动指导策略的研究”为专题开展了教研活动。经过一个学期的理论学习与实践研究，我们取得了一定的收获。通过一学期对建构游戏的指导，幼儿能遵守游戏的规则，学会了收整积木的方法。挖掘家长的教育资源，共同收集建筑物的图片，教师为幼儿创设丰富主题背景墙饰，墙饰上不仅有图片而且还有教师搭建的作品。为孩子们打开了思路，为幼儿搭建提供了支持，从而使孩子们在搭建时有了目的性，而不是盲目的搭建。每次建构
2、游戏活动后我们都将幼儿的作品进行展示，增强了幼儿的自信心。我们每月都更新游戏的主题，不断充实背景墙饰的内容，激发幼儿搭建的兴趣，教师有效的指导提升了幼儿搭建经验，初步掌握了搭建的方法和技巧。总之经过一学期对建构游戏的指导，孩子们不仅发展了幼儿动手操作能力，而且思维想象合作能力也得到了不同程度的提高。通过对指南的深入学习我们教师收获很大，首先转变自己的教育观念，然后在建构区中我们以指南为依据，观察和分析在先，介入和指导在后，最后在活动中经过教师的观察，分析和指导助推幼儿的学习和发展。存在的问题：教师介入时机把握的不好，有时不知道何时指导、以什么方式指导的效果会更好。在幼儿建构游戏中教师介入过多，
3、干扰幼儿按照自己的意愿进行游戏，没有给幼儿充分大胆表现自己的机会。针对以上问题，本学期我们将继续以“指南精神指引下，幼儿建构游戏的指导策略”为专题开展研究。二、 教研目的：1、 以指南为指导，学习在建构区游戏活动中，如何客观、真实地观察和了解幼儿，探索多角度多形式的评价幼儿的学习与发展的方法，提高自己观察幼儿游戏活动的能力。2、 通过开展此专题的研究，转变教育观念，将先进的教育理念运用到建构游戏中，探索在建构游戏中如何有效把握介入的时机井进行适宜的指导，提高小班幼儿建构游戏活动的质量。三、 教研内容：1、 研究在指南精神指引下，客观地记录和描述幼儿有意义的表现。2、 研究在指南精神指引下，幼儿
4、建构游戏活动中的有效介入和指导的策略。 3、 研究在指南精神指引下，如何多角度多形式的评价幼儿来提高幼儿建构水平，促进幼儿良好情感和行为习惯的养成。四、 实施步骤与策略（一） 加强学习，为教研专题的研究提供理论依据。1、 针对班内教师在研究中存在的问题利用中午幼儿午睡的时间组织班内教师进行集中学习，参考的书籍三至六岁幼儿学习与发展指南、幼儿游戏与指导、网络中的相关文章以及学前教育杂志中的文章，通过学习了解先进的教育理念，为专题研究提供理论依据。2、 通过学习三至六岁幼儿学习与发展指南使自己进一步明确如何客观、真实地观察和了解幼儿，如何积极评价幼儿学习与发展的进步。3、 通过学习幼儿游戏与指导使
5、自己了解在建构游戏活动中一般的介入时机和方法。介入时机包括：当幼儿情绪低落时、当幼儿获得成功时介入给他提出，设置问题情景向幼儿提出新的挑战、当幼儿遇到困难时、当个体幼儿不知道搭建什么时、当幼儿出现负面行为时、当环境中产生不安全因素时。指导方法包括：谈话丰富幼儿相关经验、平行游戏充当孩子的玩伴、图片教师作品的支持、榜样暗示的方法、为幼儿提供发展游戏情节的材料、师幼作品分享等方法。4、 通过学习建构游戏案例设计丰富自己在主题建构活动中的指导策略。（二） 开展班内主题建构游戏实践活动，总结有效的研究成果。1、 边学习边实践针对“如何提高观察记录的有效性”结合指南精神在深入学习的基础上总结在建构戏中如
6、何使观察更具有目的性，更有意义以及总结观察记录的有效方法。（1） 通过学习在实践中尝试整体观察和分析幼儿。（2） 充分利用每周二的时间在建构游戏中全面的观察和了解幼儿，学习客观真实地记录幼儿的表现情况。2、 边实践边调整针对“如何把握有效的介入时机，并进行适宜的指导”这一重点研究内容，我们将以班内教师互相录像的方式分析判断教师介入时机和方法是否有效，分析无效介入和指导的原因，互相提出调整的策略与建议。3、 边实践边总结4、 结合指南精神，针对活动实践，探索多角度多形式的评价幼儿来提高幼儿建构水平，以及探索适宜小班评价的策略有哪些？（三） 开展专题成果展示活动，进行交流与分享学期末总结自己在建构游戏中都运用了哪些指导策略并认真总结收获与不足写成书面材料。五、 教研过程的组织与管理1、 以平行班为单位共同制定建构区游戏活动的主题（1） 结合本班共同存在的问题进行研究反思；（2） 结合自己在实践中困惑的问题利用小班组教研活动时间进行交流；（3） 每月及时将建筑区活动观察记录发送到园级的邮箱中。2、 严格遵守教研制度，保证教研实践充分利用每周五中午2：00-2:30 时间向组长进行学习先进的教育理念与实践经验，认真做好笔记，加大自己反思的力度。
