《巫山中学课题研究工作总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巫山中学课题研究工作总结（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课程实施中教师教学行为与学生学习方式转变的研究工作总结重庆市巫山中学课题组本课题被确定为重庆市级课题后，我们根据课题研究方案进行了定向、连续、有序的研究。一、课题实验研究的背景新一轮课程改革，是继上世纪范围内三次基础教育改革之后的一次全新的基础教育大变革。新课程改革着眼于学生终身学习理念和能力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，倡导教学内容的呈现方式、学习方式、师生互动方式等在信息网络条件下的更大改革，把社会实践活动、研究性学习、选择性课程等多种新尝试纳入发展目标。其功能不仅传授知识技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。新课程的特点是一套思想，而不是方法。新
2、思想建构起来了，方法也就能在思想的统率之下自由多样的灵活运用，出神入化。教学是艺术，本质在创新。新课程改革要求教师的教学方式从灌输到引导；工作方式从独立到合作；师生关系从专制到对话；学生学习态度从要我学到我要学；学习方式从爱学到会学。新课程的实施强调在教师指导下的学生主动地、富有个性地学习。从目前的教学现状来看，还存在着与新课程价值观相悖的诸多问题，如教学目的过于强调对知识的认知，忽视了认知以外的目的，忽视了人的多种需要与整体人格的成长；教学过程忽略了人的丰富多样的生命内涵，以致原本应该充满生机活力的教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏情感与灵性的自然流露；教学内容太忠于教材，而缺少创造性、情境性
3、、灵活性；教学形式因为太讲究规范与模式而约束了个体生命表达的多样性；教学方法上有太多居高临下的灌输与说教，而缺少让学生通过自身的体验达到自我完善、自我发展。教学中的这些问题，无疑会阻碍新课程的实施，而要改变这种状况，最基本的就是要在新课程的实施中教师要转变教学行为，学生要转变自己的学习行为方式。自从新课程进入实验阶段以后，许多教育工作者从理论和实践中作了不少的探索，取得了令人瞩目的成绩，发表了许多尚有指导意义的见解，给我们新课程课堂教学指明了方向，与此同时，我市对新课程、新教材、新理念的师资培训在大范围内展开，主要以“骨干教师培训”为主，以点带面。在新课标的认识方面。我市教师基本上处于对课标的
4、学习、领会和更新阶段，对课标的实际运用和教学实践方面的研究正处于起步研究阶段。因此对于全市各中小学如何适应新课标的教学实际，特别是边远区县和条件差的地区，如何弥补不足去尽快适应新课程的教学实践的研究，以及在这些地区如何具体实施和贯彻新课标精神，还处于一个全新的开放式的研究领域。为了推动新课程的全面展开，作为处于教育教学第一线的教师就应该尽快的进入角色，因此，我们决定在新课程实施中对教师的教学行为与学生的学习方式进行研究，使之更快地适应新课程。二、课题实验研究的目标基于我县教育不发达的教学实际，力图探索一套适合我县乃至我市实际情况的教学行为方式和学生学习方式，以达到并适应新课程的要求。通过本课题
5、的研究，形成一套崭新的教师教学行为观和学生的学习行为观，为教师拓宽课程空间和教学视野，走出“教科书为中心”的应试教育误区、释放教学潜力，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，拓宽学生学习知识的渠道，拓宽学生发展的空间。最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的学习效率，使各类学生都能得到均衡发展，学生的实验能力、应用能力、创新能力、信息处理能力得到提高，促使学生养成良好的自主学习习惯；尝试探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力。三、课题实验研究的周期及实验对象 1、研究对象：我校全体师生。2、研究周期：从2004年4月至2006年6月，历时两年多。四、课题实验研究的进程我们
6、把整个课题研究分为了准备阶段、实施阶段和总结阶段。（一）准备阶段2004年4月至2004年10月，为实验准备阶段。我们主要工作有：1成立课题研究小组学校成立课题研究小组，由向又新校长任组长，刘德春老师具体负责，课题小组由刘德春、向又新、王东川、宋万兵、梁君等成员组成。以物理组为龙头，物理组教师为骨干，语文、数学、外语等组教师共同参与，结合新课程的理念、内容、特点，确定研究课题，制订实验方案和实施计划。做好准备工作，确保实验开始时能正常进行。2学习教育理论，更新教育观念课题研究小组成立后就着手组织课题成员学习，学习现代教育理论、素质教育理论及新课程理念，更新教育思想，树立素质教育观念，并对实验教
7、师进行教育科研方法的培训，提升教师教育教学理念。通过学习树立现代教育课程观、质量观和人才观，突显四个理念：树立全新的教育理念、具有整体发展的学生观、更新教材使用观；教师是课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、塑造者，是课程实施过程中最直接的参与者；教师的教学方式从灌输到引导，工作方式从独立到合作，师生关系从专制到对话，学生学习态度从要我学到我要学，学习方式从爱学到会学；倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习，转变学习方式就是要突出学习过程中发现探究和研究等认知过程，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的。通过学习促进了各项准备工作的开展。3建立课题研究制度（1）针对该课题
8、特点，建立课题研究制度，要求每一位研究成员制订明确可行的实施方案，按方案扎扎实实开展研究，期末将对照方案检查每一位教师的研究情况，根据实际成果评出“优秀”“良好”“合格”“较差”四个档次，跟年终考核挂钩。这一措施对课题研究正常、高效地开展起到了很好的保障作用。（2）将课题研究与常规教学工作紧密结合，不光要学习一些理论材料，撰写一些学习笔记、研究小结或论文，更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地，因而规定教师每人每学期要上一堂校级公开研究课，反映研究情况。课题组成员共同交流研究课过程中的得失。（3）加强课题管理，坚持每两周一次例会制度，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新
9、的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力。要求实验教师根据自己的实践，写好上课、听课的心得体会，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。（4）提高教师撰写研究论文的质量。在原定论文发表、获奖发放奖金的基础上，所撰写的课题论文再提高50%的金额，促使课题组教师善于积累，积极思考，撰写反思自己研究动态的论文，将课题研究深入化4强化培训，促进教师成长我们知道，观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题实验的顺利开展。我们一是通过培
10、训抓教育观念更新。通过选编、印发有关教学资料，组织广大教师认真学习相关教育理论及文件，举办专题讲座等方式，使教师对新课程的实施有足够的认识，对课题研究充满信心并热情投入；二是通过教研促进教师专业化发展。我们先后进行了“新课程对教师的要求”，“新课程实施中教师角色与地位的转化”，“新课程实施中教师教学行为的转变”，“新课程实施中学生学习方式的转变”等专题讨论；通过开展现场观摩，案例分析，积累在实际教学情境中的经验，提高教师教学实践的能力；组织参加校内外学术交流及教学竞赛活动，使实验教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。5反复论证，申报立项我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析实验对象的具体情况
11、，拟定和完善实验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下，我们的课题新课程实施中教师教学行为与学生学习方式转变的研究向重庆市规划办申报并被批准立项。课题组于2004年10月15日在学校举行了隆重的开题会。（二）实施阶段从2004年10月2006年6月是课题研究全面实施阶段。主要完成的工作有：1、加强学习，提高能力。这一阶段除了继续鼓励研究人员自找材料学习外，还由课题组长专门从各类杂志、报刊及网络上将最新的课题研究材料汇编在一起，编印成理论学习材料汇编，每月一集，下发给教师学习，扩大了教师学习的面，提
12、高了教师自学材料的质量。另外，我们坚持“走出去，请进来”，向兄弟学校学习，向专家行家请教。学校连续派出三批教师到北大附中学习，派语文组教师于2006年5月到河南郑州参加全国中小学语文高效阅读研讨会及新课程研究成果认定会，连续派出三批教师送课下乡，将研究的新成果带给兄弟学校。外出学习的教师在集体交流中把其他学校的研究成果带回来介绍给大家，把最新的教改动态带回了学校。在校领导的关心支持下，2005年5月13日请来了基础教育司司长、国家副总督学王文湛先生，北大附中远程教育学会会长、广州市远程教育实验学校校长、重庆市远程教育实验学校校长、国家家庭教育学会理事专家李晓凡女士，2005年9月请来了中国心理
13、学理事、重庆市心理学副理事长文和建先生， 2006年6月请来了北京大学教授家庭教育专家孙一鸣先生等，对我们课题组的成员及学校全部老师进行培训，2005年7月重庆市教育科学研究院唐果南教授、重庆市教育科学研究院中学物理教研员周智良老师等来我县，对我县物理教师进行新课程理念、物理新课标及新教材的培训。促使课题组成员及全体教师尽快成熟，尽快适应新课程。2、调整思路，确保质量。（1）课题研究至2005年3月的时候，我们发现在课题人员比较多的情况下，课题手册的使用制度不能有效地保证课题研究的质量，经过集体商量，我们改变了以往一整本的课题手册，化整为零，把一本上的内容分解到平时，要求每位实验教师每周上交一
14、篇实验课教案、教后随感、理论学习笔记，每月上交一篇每月研究小结，期初写好方案，学期末写好微型研究报告、研究总结、自制软件记载等其他相关材料。课题组对每一次上交材料的时间及质量作抽查，抽查结果作为期末考核的重要依据，与奖金发放挂钩。另外，课题组在巫山中学校刊上开辟了“教改之窗”，为实验教师提供交流、争鸣的园地；“教改之声”一直是我们课题组成员展示自己研究心得、研究成果的校刊，为了提高其含金量，我们从2005年10月起重新制订了“巫山中学优秀教科研教师评选细则”，其中重要的一条就是本校实验教师在“教改之窗”“教改之声”中稿件被选用的次数将作为评选的一条依据（2）提高实验教师撰写研究论文的质量。这几
15、年，我们的教师对论文比较重视，平时写得也比较勤，但在前几轮课题研究中，均存在一个问题，就是论文的数量是有了，但质量不高，与课题的联系不紧密。为了提高实验教师撰写课题研究论文的质量，我们经过商量，经校长室同意，在原定论文发表、获奖发放奖金的基础上，所撰写的课题论文再提高50%的金额，促使课题组教师善于积累，积极思考，撰写反思自己研究动态的论文，将课题研究深入化。（3）开展本课题研究时，我们确立了语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物、音乐、体育、美术、信息技术等十二个子课题组，意在全面地实施教师教学行为和学生学习方式的转变，培养和提高学生的创造思维能力。但随着课题研究的进展，我们发现这个
16、设想有点不切实际，因为在音乐、体育、美术、历史、地理等子课题组的人员过于薄弱，而且随着新学期教职员工的调整，有些原本教音乐的老师教了生物，原本教生物的教了地理，这影响了音、体、美等子课题组研究的深入开展，而且面铺得过于大，精力够不上，势必影响研究的深度。因此，我们及时对原来的研究思路进行了调整，重点抓语文、数学、英语、物理四门主学科的课堂教学研究，逐步推进，争取扎扎实实地取得一些成效。3、立足课堂，深入研究。在这一阶段的研究中，我们着重就如何在新课程实施中教师教学行为与学生学习方式转变进行了探索。根据课题组人员分布情况，我们利用语文、数学、外语、物理组教师居多的人员优势，于2005年2月至2005年7月先后就语文、数学、外语、物理课堂教学中如何在新课程实施中转变教师教学行为与学生学习方式，培养和提高学生的创造思维能力进行了探索和研究，总结出了在课堂教学中的
