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1、中学生教育实习调查汇报 我于2021年XX月份，对我实习的一所省关键中学的学生的学习心理情况进行了调查。经过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为正确地把握目前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提升教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。二、调查的详细目标和方法详细目标1、中学生的学习心理现实状况2、目前中学生的学习心理特点3、目前中学生的学习心理成因及对策调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目标四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，靠近理想的高效样本数。三、调查结果对学生问卷调查分析，
2、中学生的学习心理含有显著的时代特征。中学生的学习心理现实状况分析1、教育价值观调查显示，大部分中学生含有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提升本身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。她们认为，青年人的经济收入和受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。2、学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这和她们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的
3、学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90%的学生全部有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌一些课程的根本原因，一是和老师的教学方法紧密相关;二是和该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对和现实生活联络紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生讨厌的课程中，英语是初中的关键课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3、学习习需求目前，“专长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发觉，大部分学生对“专长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感爱好的目标，且有52%的学生期望得到老师的指
4、导。同时，78%的学生期望学到较多的、实用的科技知识，使之能对她们以后的生活工作有所帮助。4、学习目标调查结果表明，对于高中毕业后的计划，99%的学生有读大学愿望。目前中学生的学习心理特点调查显示，目前中学生的学习心理和以往的中学生的学习心理相比，有显著不一样。1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化她们中的大部分人已经认识到了教育的主要价值在于帮助她们提升自己的综合素质，使她们掌握生存、生活所需的基础的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件很好且成绩优异的学生则致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求
5、未来教育输出的经济价值，她们中的大家从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不一样课程上的努力程度。她们要求课程教学更多地联络生活和生产实践，渗透更多的实用技术。我们知道，因为年纪和学识的制约，中学生的认知、分析、判定等能力既不成熟又不稳定。实际上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使她们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使她们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发觉，中学生因为个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面
6、的差异，使她们的学习需求含有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。她们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充足培养自己的专长，还要求掌握更多的实用技术。3、学习目标明确，但含有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89%的学生含有明确的学习目标。不过，经过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发觉，学生的学习目标含有严重的主观性和不协调性。学生学习目标主观性突出表现在：她们已经认识到了未来进入城市就业的艰苦性。很显著，如此大的一个群体含有这个想法是极不现实的。另外，40%的学生期望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目标的不协调性关键表现为思想和行动的不协调。调查结果表明， 37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出对应的主动性，而是展现出一个消极等候的学习态度。
