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1、按住键单击鼠标翻开视频动画和单词音频朗读3播放 1 一、 重点难点1、 重点：(1)、通过谈论兴趣及爱好训练学生的听、说、读、写能力，掌握使用简单句表达兴趣爱好以及对兴趣爱好的简单评析。 (2)、了解句子根本成份(主语，谓语，直接宾语及间接宾语，宾语补足语，表语，状语)。2、难点： (1)、句子成份的辨析(主语，谓语，直接宾语及间接宾语，宾语补足语，表语，状语) (2)、英语简单句的五种根本句型和 句型。 1 1: 1. :2. : s . . 1 21. . .设计意图：寒假回校第一节课，从学生的寒假生活入手，谈论假期生活，逐步引入主题，并导入局部新单词和词组。 2 (5) 1. .2. .
2、 “, , .3. :设计意图：通过列举家庭成员和猜测教师的兴趣爱好，完成新单词的教学。对兴趣爱好的简单问题，既对列举的局部兴趣爱好有一根本的评价，也为下面的听力作好铺垫。 3 (5)1. s .2. .3. . s 4. .设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力。 4 (13) 1. .s s s s . 2. . ( 4)3. .4. 4.5. . .6. a 3.设计意图：通过对话的听读操练，增强对目标语的输入，在大输入量的根底上，为后续的输出做准备。匹配题和问题的设置帮助学生能较好的完成4&5。 5 s (4) 1. a .2. , / .设计意图：通过不同角色的猜测，让学生
3、使用不同问句，并在提问过程中加深对对话的理解，在完成 “找人的活动中，加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。 6 (10) 1. 3 4 . a . 2. .3. :4. .5. A . ( ) 设计意图：通过小组内对话，完成寻找好友这一任务，让学生运用有关“兴趣爱好句型，在用中稳固。非单调地反复，而是有意义地使用，表达“做中学的理念。通过让学生口头报告自已好友这一活动，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中。1. a .2. : 3.3. 6 8. 2: 1. : : , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , a , , , 2
4、. : (1). s .(2). . 3. : . 1 (6) 1. .2. , , : I .设计意图：利用学生所喜爱的猜测游戏，将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的喜爱，同时对不同的兴趣爱好作简单评述，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的猜测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。 2 (2) 1. , .设计意图：通过半控制性的两人小组活动，进一步让学生操练对不同的兴趣爱好的评价，同时对生词行必要的稳固。 3 (2) 1. .2. : 3. .设计意图：通过式的阅读，让学生对全文有一总体印象，并注意培养学生在阅读过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧。 4 Reading ( 5) 1.
5、. .(T) a 2000.(T) a .(T) a .(F) s 2003.(T) .(T) .(F) .(F)2. . .3. .设计意图：第二次阅读，旨在使学生掌握篇章是的细节信息，并通过正误判断题来检查学生对篇章的初步理解程度。5 Reading (15) 1. .2. :设计意图：听录音，意在防止和纠正学生在朗读过程中的语音错误。第三次读篇章，意在对篇章加深理解。 6 Reading (5) 1. .2. . s 3. .设计意图：第四次大声齐读，加强对语言的暴露。同时通过四次不同形式的阅读，帮助学生深层次的理解篇章的主旨，并结合自身，进展拓展。 7 (5) 1. .2. : A B
6、 设计意图：最后就是否应继续他的写作作为辩论材料，让学生抒发对此类现象的不同感想，也可以此联系到“韩寒现象所引起的盲从，引导学生理性地对待个人的兴趣爱好。1. a . .2. 3 7.3. : . 3: , 1. : s . .2. . 3. : . 1 (5) 1. . .设计意图：通过头脑风暴的形式，让学生复习课文中所学的重点单词。在问答中复习，使学习更有意义，同时为下面的 做好准备。 2 (6) 6. “ , , a .4. .设计意图：通过对句子的仿写和造句，加强对目标语的操练，提高目标语运用的正确性，为后面的书面表达做铺垫。 3 s (5) a a . a . . .( ) a “
7、s . “ , a . 设计意图：围绕中心话题，用两人对话的形式，就个人的兴趣爱好作进一步的了解，列举尽可能多的兴趣爱好，提高目标语运用的熟练程度。 4 (8) : ( 7 4 .) 设计意图： 利用教材资源，就学生真实的情况开展讨论，对兴趣爱好作再认识，提高语言运用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫。 5 (10) A . a . ( )设计意图：通过对已列举的兴趣爱好的分类，对有关的兴趣爱好做出甄别，通过给不同的对象写建议信的形式，提出对兴趣爱好的正确有价值取向，辞别陋习。 6 (5) A : 设计意图：通过对人们兴趣及爱好的变迁，引导学生正确对待过去的生活，了解过去的文化，吸收传统文化的
8、精华，弘扬具有民族精神的优秀的传统文化。1 .2 : s . 4: 1. . (难点2. . (重点)3. . 1 (5) s . ., , , , , , , ., , a , , a , , 2003, , 设计意图：通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的稳固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。 2 (6) . 7 8. .设计意图： 采用预测等听力技巧，提高听力的有效性，对听力材料的朗读，增大语言的输入。 3 (10) (1). .(2). .3. 5 8. (1). .(2). .(3). .(4). .设计意图：利用续写句子，使学生能在一定的情景中操练目标语，
9、并提高目标语使用的正确率，再由句子及语篇，层层递进，使不同程度的学生都能较好的掌握目标语。 4 (6) (1). : .(2). “ , , , , .(3). : a a a .(4). : S + V + + 2. (1). (2). : S + V + O + 设计意图： 利用 的活动以及造句练习，侧重于学生对句型的使用，把语法点的操练融于无意识之中，先帮助学生S + V + + ，和S + V + O + 这两种比拟难掌握的句型有一个理解，为学生掌握简单句根本句型降低难度。 5 (12) 1. .2. (1). (2). (3). + V + .(4). + V .(5). + V +
10、 + V + .(6). + V + 3. .4. .5. .(1). S + V + P(2). + n. + + S + (3). . S + V + O(4). . S + V(5). / .S + V + + (6). S + V + O + 6. 2.(1). .(2). .(3). .设计意图： 采用归类比拟的方法，使学生更加明了的掌握句子的不同成份。在提供句式的根底上供学生仿写，发挥学生的自主性，也保证了正确性。 103. 2 一. 教材分析1 新标准英语采用发现式语法学习法: 呈现提问发现总结, 培养学生自主学习的能力。宾语从句是初中阶段较难掌握的，在教材中出现在九年级，现提早了一个学期，所以难度较大。这需要教师很好地设计课堂教学活动。 2. 本模块以友谊为话题, 通过听力、对话和阅读材料的学习介绍了宾语从句。友谊是同学们较为感兴趣的话题，也及他们自身经历相关。借助友谊展开话题讨论, 同时培养学生关爱他人的情感。1. 语言技能目标:听：能听懂用宾语从句表述的意义。 说：能运用不同宾语从句来询问和表
