小学生综合素质评价初探候瑞静

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1、新课程标准下小学生综合素质评价初探南和县第一小学 侯瑞静【摘要】新课程标准下,应告别单一、僵化的评价模式,建立评价方法、课堂、作业、日常活动上的评价新机制,全面培养学生的综合素质,促进学生全面发展和健康成长。主题词: 新课标 小学生 综合素质评价教学是价值客体,用来满足学生发展与社会发展需要,价值主体是学生和社会。评价活动,是对被评价对象所作出的价值判断。而被评价者为了有好的评价结果,就会努力追求目标。评价标准就成了一面红旗,一根指挥棒,为被评价者引导方向。评价内容决定着被评价者奋斗的方向,而评价结论也直接影响着被评价者的利益。因此教育评价作为学校教育的重要组成部分,在推进素质教育过程中将产生

2、巨大而积极的影响。新课标的价值取向是:为了每一个孩子的发展。让每一个孩子的个性获得充分发展,培养出健康且丰富多彩的人格,这也是我国素质教育课程的根本要求。教育评价不仅关注学生在心智上的发展,而且也要促进学生多方面潜能的挖掘。为全面实施素质教育,切实提高小学生综合素质,我们南和县第一小学结合实际,全面推行新课程标准下学生综合素质评价制度。一、教学评价多样化素质教育不是将应试教育连根拔起,学校正常的形成性评价和总结性评价,可以测验教师教学和学生学习情况,及时反馈教学和目标之间的差距。目的并不是单纯考察学生,而是调控教学,通过反馈信息及时调节工作方法。如我们学校每月进行的月考。总结性评价一般在学期中

3、和学期末进行,是对教学全过程的检测。如我们学校进行正规的期中考试和期末考试。并要求各科教师及时写出试卷分析,反思教学工作。我们学校积极推行使用小学生综合素质手册,此手册在每学期、学年末,由班主任负责,要求各科老师认真填写。从思想品德、科学文化、身体心理、实践技能、成功的足迹、师生心里话、家长回音,实事求是的评价每一个孩子,全方面记录孩子的成长历程。评价方法分为:优秀、良好、合格、待合格“四个等级。目的也是淡化分数竞争意识,减轻学生心理负担。也客观的反映学生整体素质水平,民主、科学、合理的加强学校、家庭、社会的联系。二、课堂评价亲切化教师积极的鼓励性语言是学生开启智慧的法宝,是树立学生自信心的基

4、石,是与学生共鸣的载体。教师的语言要有艺术性,鼓励做到:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”充分引导、鼓励和启迪学生心智。今年我们学校就大力推行教师课堂上多使用鼓励性语言。为落到实处,学校印制了南和县第一小学“教师用语和忌语汇编”。教导处倡导每周三教师粉笔字、钢笔字练习时,内容统一为教师鼓励性用语。并进行一次教师用语和忌语考试,将考试成绩纳入量化。“老师为你的进步感到高兴!” “你是一个细心的孩子”。“你一定行。老师相信你!”“谢谢你,老师被你的精彩朗读感动了!”对学生的课堂评价亲切化,师生和谐,课堂活跃,正是“随风潜入夜,润物细无声”的美妙过程。三、作业评语人文化评语是对学生德、智、体等方面发

5、展水平进行综合、定性的评价。学校提出,教师要树立全新的素质教育评价理念,要求教师用孩子的语言,朋友的口吻,长辈的爱抚来肯定成绩,指出不足,鼓励进步。要求评价面要宽,针对性要强,内容要具体,评价要准确,以鼓励为主。如在成绩优异的学生作业上写到:“你是一个爱动脑筋的孩子,老师知道你会更棒!在爱马虎的学生本上写:“老师喜欢你认真写字的样子。”在有进步的学生本上写:“老师为你的进步感到高兴,相信你会一直努力!”在评语中体现对学生的尊重,殷切的期盼。四、日常评价多彩化杜威指出:教育是一种生活方式,是一种行动方式。我们学校积极倡导师生过一种幸福完整的教育生活。开设晨诵、午读、暮省儿童课程。在每一个清新的早

6、晨,我们用优美的诗歌开启了新的生活。为丰富学生课外阅读,学校为每个班打造优雅的图书角,购买大量的正版图书,如:爱心树、小猪唏哩呼噜、女儿的故事、小王子、风到哪里去了午读课上学生都爱不释手,读得津津有味。每个星期一国旗下的诵读表演,每月的“博腕”“优秀小写手”评比、展览,六一儿童节的诵读展示、绘本展示、课本剧、童话剧,定期的诗歌朗诵、读书比赛、家长开放日,成为学生、老师、家长的美谈。每周三“捡起一片纸,净化我校园”活动,让学生从小树立正确价值观,培养学生爱劳动意识。每年一届的春季运动会总是如约而至,运动会开幕式、过程、闭幕式都严格正规。“才艺之星”“春美杯”绘画比赛等,形式多彩多姿,促进学生身心

7、全面发展搭建平台。为推进素质教育营造了和谐氛围,学校规定要将这些日常评价结果作为学生操行和素质评定最终结果,作为学生入队、评优、奖励的基础条件;作为评价教师教学水平和学校教育质量的重要内容。从而提高了学校、教师、学生、家长和社会各个方面对学生素质评价的重视程度。我们学校的精心规划取得良好效果,师生和美、向上、进取,同时也迎来上级、社会的一致好评。这就要求我们在今后的工作中,应树立正确的人才观,以“创造适合学生发展的教育”为奋斗目标,适应新课程标准下的小学生综合素质评价需要。全面培养学生的综合素质,使学生诸方面素质相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。参考文献:课程与教学论 河北教育出版社 新课程教学问题与对策 河北教育出版社 新教育 漓江出版社现代教学艺术的理论与实践河北教育出版社

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