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1、白杨第二课时教学设计4 【教学目标】、以听、说、读、写的方式感知课文的内容和语言文字，整体把握白杨树的形象美和精神美。、在审美感知的根底上，理解白杨树与建设者形象美的实质，初步养成自然美与社会美的鉴别与判断能力，到达与作者心灵上、情感上的共鸣。、在感知美、观赏美的根底上，发挥主观能动性，提高表现美、发明美的能力能重建与再现课文中的语言美。【教学重点】、图文结合，让学生感知白杨的形象美。、内隐外现，让学生领悟白杨的精神美。【教学难点】能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地叙述出来。【教学过程】一、图文结合，感知白杨树的形象美、挂图出示：茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。看图尝试说说大
2、戈壁上白杨树的形象美。课文中哪些词句写出了大戈壁的荒凉？你又从哪些词句中感受到白杨树的高大挺拔？、引导学生有感情地朗读课文自然段体会戈壁的荒凉与白杨树的挺拔。二、重点研读，感悟白杨树的品格美过渡：为什么在这样恶劣的环境中，白杨树却长得这样高大挺拔呢？让我们一起来重点研读课文二、三两段。、听课文录音，边听边想：课文?白杨是单纯地介绍白杨吗？课文中哪句话最能表明这一点，把这个句子划下来。、交流后出示重点句：“爸爸只是在向孩子介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。这是个什么句式？你能把它改成陈说句吗？估计学生会用上“不是而是，“既又，“不但而且等关联词，让学生比拟用
3、哪个最恰当。、第一次研读，感悟白杨树的品格美：研读主题：爸爸向孩子们介绍了白杨的哪些特点？你是怎么理解的？ 以四人小组合作学习的形式，分头研读。 汇报研读成果，重点理解爸爸介绍白杨树的三句话： “这白杨从来就是这么直，这么高大。 “哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。 “不论是风沙还是雨雪，不论是干旱还是洪水，它总是则直，则刚强。进行句式训练任选一题：风沙吹不倒它，雨雪 它，干旱 它，洪水 它。风沙刮来时，白杨树像城墙一样巍然挺立。风雪 时，白杨树像 一样 。干旱 时，白杨树像 一样 。洪水 时，白杨树像 一样 。 感情朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感叙述出来。、第
4、二次研读，领悟建设者的人格美，研读主题：爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？他真正想要叙述的是怎样的心意？ 导入：爸爸借介绍白杨树，其实是想叙述自己的心意。而这，孩子们现在还不能理解。 引导读孩子们知道的内容，推想孩子们不知道的是什么。 孩子们不知道的，你们知道吗？交流：爸爸妈妈到-工作是为了建设-。爸爸把孩子们接到-念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把-建设得更好。 再次研读爸爸说的三句话，深入理解爸爸的心。重点挑选一句研究话里边包含的意思。可以单独研读，也可以同桌讨论。 指名展示研读成果： 研究第一句的：爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人。 研究第二句的：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。 研究第三句的：爸爸希望孩子们到-后能像白杨树一样不畏艰难。 再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情叙述出来。三、尝试用自己的语言叙述美此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？以“赞美我心中的白杨为话题，把心中的所思、所感说出来。四、作业把以上内容写成一段话。.
