《鱼游到了纸上》教学反思

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1、Word文档鱼游到了纸上教学反思 鱼游到了纸上通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 鱼游到了纸上教学反思1 一 学习目标 1 熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清亮.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。 2 有感情地朗课文。 3 体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4 学习观看和描写人物的方法。 二 学习重难点： 引导同学从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。 三 学习预备：同学可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的

2、娴熟。 四 学习过程： 第一课时 一 创设情境，提炼研读专题 1 (板题：鱼游到了纸上)大胆推想“游”字的含义。使同学体会到是对的赞美，赞美其画技超群，把鱼画得栩栩如生。 2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。 二 自主读书 1 同学自主读书、识字和写字。可点拨同学充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴沟通互助。 2 检查认读状况，指导写字。留意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋 3 尝试朗读。面对全体，自由选择段落朗读。发觉问题，并进行评价和助读。特殊留意生字生词和长句子的朗读。 4 课文主要讲了件什么事?(看鱼、

3、画鱼) 5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 其次课时 一 回顾复习 1 说说课文讲了些什么? 2 上节课我们有什么问题没解决? 指名(师板书) 二 读书争论，解决疑问 1 同学带着问题读课文，并勾画。 2 四人小组沟通。 3 全班沟通：为什么说鱼游到了纸上?“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系? 三 重点研读 1 读5-7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技超群，画出的鱼活敏捷现，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬) 2 反复朗读，说说是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 (1)用小女孩的话直接赞美。 (2)细致的动作描写也是在赞美他。 (3)

4、写围观人物的赞美和谈论。 3 学习所用的观看和描写方法。 (1)观看方法：仔细看，认真听。 (2)描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。 4 出示插图：略写了围观人们的赞美和谈论，假如让你详细描写，来表现青年画技超群，你想怎么写?(指导同学仔细观看后，从语言、神态、动作等方面说一说) 四 研读“先游到了我的心里” 1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。 2 快速扫瞄，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观看，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着) 3 再次研讨所用的观看方法和描写方法。 (1)长期认真观看，并进行笔谈。 (2)举止和神

5、态描写。 4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。 五 争论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢?写一写吧。 课后反思： 四班级下册语文鱼游到了纸上教案(二) 教学目的： 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、通过同学质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。 教学重点： 理解鱼游到纸上和游到心里的关系;培育同学质疑与解疑的力量。 教学过程： 一、由题质疑，导入课文。 同学们，今日我们来连续学习第七课鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得惊奇吗?(鱼怎么会游到纸上) 很好，同学们通

6、过题目就能发觉问题，提出问题。假如大家认真读读课文，我们还能提出一些问题。请大家仔细地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。 二、自读课文，提出问题。 1、同学自读课文，查找问题。 2、沟通： 你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗?(同学举手，汇报自己提出问题的数量，鼓舞提得多的。) 3、大家开动了脑筋，仔细地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中争论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。 4、小组争论 说说你提出的问题是什么?(重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简洁回答后解决) 小黑板出示

7、： 为什么说“鱼游到了纸上”? 为什么说这是一位举止特殊的青年?他“特殊”在哪里? 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界? “先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系? 三、再读课文，解决疑问。 1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们预备怎么解决呢?(读读课文，与同学争论) 2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。 3、同学再读课文。 4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题或许还没解决，大家先在小小组中争论一下，看自己的答案与其他同学找的是否全都，不懂的问题也可以相互争论。 5、全班沟通。 为什么说“鱼游到了纸上”? (由于这位青年画鱼画得活敏捷

8、现，就像在纸上游动。) 这位青年特殊在哪里? (说他特殊，是由于他爱鱼爱到忘我的境界。) 为什么说他爱鱼爱到忘我的境界? (a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样;从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。) b、他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游动。 _练习朗读。 c、他似乎和游鱼已经融为一体了。 d、他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。 e、他告知我，忘了回家。 “先游到了我的心里”是什么意思?它与“先游到纸上有什么关系?” (“先游到心里”指青年对金鱼观看很认真，金鱼的外形已清楚地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。)

9、四、总结全文，归纳学法。 通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却“爱鱼爱到了忘我的境界”。 同学们今日学会了从课题和文章内容中发觉问题，并通过读书和争论来解决问题，盼望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。 板书设计：( 小黑板) 为什么说“鱼游到了纸上”? 为什么说这是一位举止特殊的青年?他“特殊”在哪里? 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界? “先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系? 说课材料： 同学创新意识与质疑力量的培育是五班级的课题讨论重点，我所选择的鱼游到了纸上这一课正是要展现同学的质疑力量与解疑力量。 鱼游到了纸上是一篇讲读课文。通过写

10、在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，要结合理解课文内容，指导同学逐一加以理解，不能轻易地滑过去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思索他为什么要这样用心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他似乎和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。 这堂课的主要设计如下： 1 、揭题质疑，再寻问题 通过课题，同学提出质疑“为什么说鱼游到了纸上?“鱼怎么会游到了纸上?”鼓舞同学从课文中再找出其他问题。 2 、沟通数量，争论梳理 找出问题后，让同

11、学沟通他找到问题的数量，表扬他们能乐观动脑。请他们在四人小组中争论自己所查找到的问题，相互补充启发。 3 、归纳重点，再读争论 四人小组将他们的问题面对全班沟通，归纳出几个重点的问题，非重点的由他们自行解决或相互解答。同学带着这些问题再读课文，在读中理解。 4 、全班沟通，诵读体会通过读课文，小组争论，同学将自己的答案在全班沟通。最终通过诵读来体会文章的中心。 这其中，对同学创新意识的培育主要表现在： 1 、变“被动学习”为“主动学习” 同学被动参加学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式，而主动学习是指同学对学习怀有深厚爱好，发自内心想学，有“被动学习”向“主动学习”的转

12、变是当前学习创新的关键所在，而这堂课的学习方式就是以同学主动探究发觉和解决问题为特点，不仅调动了同学的学习动机和爱好，而且转变同学“迷信、死记、死背、死练”为大胆质疑和奇思异想”，爱护进展了同学的制造精神。 2 、变“书本学习”为“实践学习” 事实证明，在实践活动中学习学问，不仅让同学学得快，而且有利于创新。陶行知说：“行动生困难;困难生疑问;疑问生假设;假设生试验;试验生结论;结论生行动。”在实践中同学易于遇到新困难和产生新问题，而解决这些问题的过程就是创新的过程。这堂课就是让同学在学习活动中实践，促使同学养成主动思索、仔细分析、独立解决问题的习惯，从而提高他们的创新力量。 鱼游到了纸上教学

13、反思2 【教学目的】 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、通过同学质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。 【教学重点】 理解鱼游到纸上和游到心里的关系;培育同学质疑与解疑的力量。 【教学过程】 一、由题质疑，导入课文 同学们，今日我们来连续学习第七课鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得惊奇吗?(鱼怎么会游到纸上) 很好，同学们通过题目就能发觉问题，提出问题。假如大家认真读读课文，我们还能提出一些问题。请大家仔细地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。 二、自读课文，提出问题 1、同学自读课文，查找问题。 2、沟通： 你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗?(同学举

14、手，汇报自己提出问题的数量，鼓舞提得多的。) 3、大家开动了脑筋，仔细地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中争论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。 4、小组争论 说说你提出的问题是什么?(重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简洁回答后解决) 小黑板出示： 为什么说“鱼游到了纸上”? 为什么说这是一位举止特殊的青年?他“特殊”在哪里? 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界? “先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系? 三、再读课文，解决疑问 1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们预备怎么解决呢?(读读课文，与同学争论) 2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。 3、同学再读课文。 4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题或许还没解决，大家先在小小组中争论一下，看自己的答案与其他同学找的是否全都，不懂的问题也可以相互争论。 5、全班沟通。 为什么说“鱼游到了纸上”? (由于