教师职业道德考试重点资料教学文稿

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1、学习 - 好资料一、教师职业道德的内涵与理解就教师职业道德的社会存在而言， 它是对教师职业活动意义、 行为规范、 及其实践活动给予道德价值性关注的领域， 是一个关于教师为师之德的领域； 从其表现特征来看， 师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、 履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。理解：1. 教师职业道德不仅是外在的行为规范或准则，而且是内在化的或内在所得的行为规范或准则，即道德观念意识和道德行为品质。2. 规范和品质的关系问题（区别：外在与内在；联系：应然性与实然性）3. 规范和意义的关系（对象不同：规范是对人的行为的规范；意义是对人的态度情感的影响。联系：标与本的

2、关系。 ）二、加强教师职业道德的意义1、强化教师职业道德有利于提高教师素质2、强化教师职业道德有利于强化教师的事业心、责任感可使教师做好教育工作3、强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神交明建设加强教师职业道德修养有利于推动素质教育的实施； 加强教师职业道德修养有利于教师廉洁从教；加强教师职业道德修养是推动社会精神文明建设的重要手段三、教师职业道德的基本特点1、教师职业道德的特为性2、教师职业道德体现教书育人要求的一致性3、教师职业道德内容的全面性4、教师职业道德功能的多样性四、教师职业道德和社会公德的关系1、共同特征：相对独立性：与社会发展不同步；阶级性；历史继承性；道德现象

3、的共含性：文化、品质、活动。 。2、区别：二者产生的时间和发展情况不同，（道德早）；二者适用的范围有所不同，（道德广）。3、联系：道德与教师职业道德是共性与个性的关系；教师职业道德是社会道德的重要组成部分， 是道德在教师职业领域中的特殊表现；道德是教师职业道德的主要价值来源和基础。五、教师职业良心的涵义与特点就是教师在对学生、家长、同事以及社会、学校履行职业义务时所形成的责任感和自我评价能力，是知、情、意、行在意识中的统一。教师职业良心的特点1、层次性高；2、教育性强。六、教师的职业良心的培养：1、要具有对教育工作高度负责的精神- 前提2、要具有高尚的师德品质- 基础3、要具有正确的荣辱观-

4、重要途径更多精品文档学习 - 好资料七、教师职业公正的内涵和内容内涵：教师的职业公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。 它表现在教师与自身、教师与同事、 教师与学生 （最基本的） 等人际关系之中。内容：1、 坚持真理，伸张正义2、一视同仁，爱无差等3、办事公道，赏罚分明4、因材施教，长善救失八、教师职业幸福的内涵与特点内涵：教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的生存状态。对自己生存状态的意义的体味构成教师的幸福感。特点：教师幸福的精神性；教师幸福的关系性；教师幸福的集体性；教师幸福的无限性。九、教师职业幸福能力的培养1、狭义幸福能力的培养：

5、（ 1）充分认识自己所从事职业的意义，并将自己的生命意义与之联系起来。（ 2）提高自己的德行水平与人生境界。（ 3）培养自己对教育活动的主体实践能力。2、广义幸福能力的培养：（ 1）不断完善自己的知识结构。这一知识结构主要包括本体性知识、背景性知识和条件性知识三类。 本体性知识是指教师所教科目的学科专业知识。 背景性知识实际上是教师应有的综合性的文化涵养。 条件性知识是指教育学、 心理学知识， 包括对教学过程规律性的认识，对教育对象的了解等等。（ 2）努力提高自己的教育能力。这里的教育能力是教育劳动的实践能力。（ 3）培养审美素养。幸福能力从某种程度上讲就是一种对主体自由的审美能力。幸福感就是

6、一种生活的美感。十、教师职业道德基本原则的涵义与内容1、内涵：是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系，评价和调节一切道德行为的根本准则。2、内容：（1）素质导向原则； （ 2）教书育人原则； （ 3）乐教勤业原则； （ 4）人格示范原则。十一、素质导向原则的含义与特征：素质：素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、获得的基本品质。素质教育：顾名思义是培养素质的教育，其目的大而言之是提高民族素质和国民素质，小而言之是提高学生的素质，归结到一点即帮助他们做人、成才。柳斌提出的素质教育的三个要义 : 要面向全体学生 ， 要德智体全面发展 ，

7、要让学生主动发展。素质教育的精神实质 : 教育要依据人的发展和社会发展的实际需要 , 遵循教育规律以全面提高全体学生的基本素质 , 促进学生身心全面发展 , 开发学生的智慧潜能 , 以尊重学生的主体更多精品文档学习 - 好资料性, 形成学生健康个性为根本目的的教育活动。特征： 1、公平性（基础）-强调教育提供给人们接受教育的机会均等，而不是物质条件上的均等， 物质条件的保证存在着差异性。教育尊重个人重点发挥其优势心理品质的权利。2、效率性（目的-协调目的的效率性；协调策略的效率性；协调内容的效率性3、创新性（手段）- “培养以创新品质为核心的智能型人才。”要具体问题具体处理，不以抽象的规范去回

8、避问题、淡化问题；善于学习他人的经验和其他学科的理论。十二、教书育人原则内涵：传授知识，培育人才。意义：反映教师行业的本质原则， 指出教师这一行业与其他行业不同的根本所在， 指出教书育人是从教为师的基本职责和任务。要求： 1、要正确认识和处理好教书与育人的关系（手段与目的）；2、要正确理解育人的含义，树立全面的育人意识（适应社会、 推动社会发展、德智体美劳全面发展的人）；3、要多方面努力，更好的实现教书育人（加强自身修养，提高自身素质；钻研教育规律， 科学施教； 精通业务， 传授透彻； 灵活施教， 善于启导； 以身作则， 为人师表）。十三、乐教勤业原则含义：教师要乐于从事教育事业，勤奋的进行工

9、作。意义：教师乐教勤业是由教育实现自身效益和社会价值决定的；也是教师胜任教育工作的首要条件- 乐教才能勤业，勤业能强化乐教；人的多样性和复杂性也决定了教师要有乐教勤业精神。措施： 1、热爱教育，乐于从事教育事业- 深化对教育价值的认识，增强自身的教育责任感； 不断深化教师社会作用的认识， 增强工作的使命感和荣誉感； 善于从复杂的育人工作中体验艰巨劳动的快乐；不断增强热爱学生的社会责任感。2、勤于功业，勤奋工作- 好学上进，不断进取、精益求精（勤于学习，不断丰富自己，开阔知识视野；秋雨钻研，掌握从教育规律；勤于岗位，精于业务，精心做事，忠于职守，认真对待日常工作，不敷衍塞责。）十四、人格示范原则

10、含义：教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。意义：人格示范是一种重要的教育力量；教师的良好人格是一种对学生有着之家影响的教育因素。要求：一是教育者先受教育；二是在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；三是要有良好的仪态（内心高雅、品质高尚的人其仪容必然是端庄典雅，举止必然文明优雅，态度必然和蔼可亲等。教师应具备的仪态是：健康的体格、整洁的仪表、安详的举止、流利的语言、适当的礼节、愉快的表情和文雅的风度）。十五、教师职业道德的基本规范1、师德规范的概念教师职业道德规范是教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准， 是依据道德原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为

11、是非善恶的具体道德更多精品文档学习 - 好资料标准。2、中小学教师的职业道德规范依法执教爱岗敬业热爱学生严谨治学团结协作尊重家长廉洁从教为人师表十六、依法执教1.含义：指依照国家法律法规实施教育教学，是教师坚持正确职业行为方向的保证。其实质就是要求教师从严守法的高度， 在全部职业行为中始终坚持正确的方向。 这是教师职业道德的首要准则。2基本要求（实践体现）：第一、正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系 ; 第二、树立依法执教的自觉意识；第三、在实践中自觉坚持和维护教育法律法规.十七、爱岗敬业1.含义：是教师在看待和处理个体与职业关系中应遵循的基本规范，反映的是教师个体与教育事业的道德关系，

12、 表现的是教师对教师职业工作给予全身心投入的一种内在自觉。 即热爱教育、尽职尽责、教书育人，履行自己的道德义务，完成教育任务。2.实践体现：第一、教书育人，尽职尽责；第二、学而不厌，诲人不倦;第三、认真工作，不敷衍塞责；第四、勤奋钻研，科学施教；第五、淡泊名利，育人为乐。十八、热爱学生（教育爱）1.含义：是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。即教育爱是从教师尊重关爱学生这一职业道德规范中引申出来的一个教育学的概念和伦理学概念，指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。它不仅指教师对学生的尊重关心和爱护，而且包括教师用爱的情感和言行去感化学生、陶冶学生、

13、启迪学生、 引导学生、教育学生，以及各种具有教育性的爱的方式。2.实践把握（ 1）教育爱的人道性； （ 2）教育爱的广泛性； （3）教育爱的引导性； （4）教育爱的理智性和纯洁性； （ 5）爱与严的结合性。十九、严谨治学1.含义：包含着非常广泛而深刻的内涵，就是努力钻研业务，不断学习新知识，创造性探索教育教学规律， 改进教育教学方法， 提高教育科研等道德要求。概括起来说， 就是要求教师在教学和科研中求精、求实、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，提高自身活动水平。2.实践体现：第一、好学不倦，精通业务；更多精品文档学习 - 好资料第二、把握规律，科学施教;第三、严以律己，严格执教；第四、不断探索，勇于创新.二十、教师与学生家长之间的相互关系1.表现：社会地位的平等性；联系交往的互尊姓；教育过程的配合性。2.教师与学生家长之间矛盾的分析（ 1）对学生了解和要求上的差异（ 2）对儿童的情感不一样（ 3）教育方式方法上不一致（ 4）对学生评价存在一定的差距3.调节方法：（ 1）主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场；例：家校联系制度、家访等。（ 2）认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合采取多种形式调动学生家长对学校教育的参与；例：公开课、家长会等。