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1、搭船的鸟教学目标：1正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。教学重难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。课前准备：课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入。1师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)2师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课搭船的鸟。二、检查预习。学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可
2、以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。三、自读自悟。1师：同学们自由地读课文。2学生互助识字，交流识字方法。3小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。四、学习生字，指导书写。1学生自主观察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。4学生描红、摹写。第二课时一、复习巩固。1指名分段读课文。2开火车认读生词。二、精读读感悟。出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只
3、鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。1小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？2班级内汇报。三、重点句段指导。1你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)板书：嘴红色羽毛翠绿翅膀蓝色得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)2如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。3“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)4“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？板书：一下子没一会儿得出：动作迅速、敏捷。5读下面这段话，注意加点的
4、词语，想象翠鸟捕鱼的情景。“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”师指导朗读。6最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。7小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？8指导学生朗读全文。四、拓展阅读。1背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？2把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。板书设计： 嘴红色搭船的鸟 羽毛翠绿 美丽（翠鸟） 翅膀蓝色 一下子 本领高 没一会儿教学反思：金色的草地教学目标：1学生独立识字6个，会写13个生字。正
5、确读写“盛开、玩耍”等词语。2学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。3有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。4读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。教学重难点：1学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。2抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。课前准备：生字卡片，教学课件教学时间：1课时教学过程：一、导入。1同学
6、们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。2读了课题之后你们想到了什么？(这片草地为什么是金色的？)(板书：金色的草地)3请同学们齐读课题。二、初读课文，感知内容。1带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。2自由读，检查生字：(1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。(2)检查生字。教学目标3指名读，初步了解课文内容：思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。三、理解课文。(一)学习第一自然段：1自由读课文第一自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切关系？2讨论交流：“我们住在乡下
7、，窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。3指导朗读。(二)学习第二自然段，感悟童真：1弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢？自读课文第2自然段，找出答案认真读一读。2指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。(三)学习第三自然段，探究“变色之谜”：1听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？2分组讨论交流。我的发现：早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。草地会变颜色的原因：蒲公英的花就像(我们的手掌)，可以(张开)、(合上)。早晨，花朵(合拢)，是(
8、绿)色的，草地也是(绿)色的；中午，花朵(张开)，是(金)色的，草地也是(金)色的；傍晚，花朵又(合拢)，是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。3为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？(四)学习第四自然段：1有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？2讨论交流。3体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的？四、总结全文美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。板书设计： 金色的草地发现 蒲公英早晨中午傍晚绿金
9、绿合张合喜爱教学反思：习作5教学目标：1能说出在日常观察中的发现；2能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；3把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。教学重点：培养学生良好的观察习惯。教学难点：能真实清楚地说出自己的感受和想法。课前准备：多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、交流生活中的观察发现。(一)课件播放书中的“三幅图”1同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)2这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小
10、组交流。)(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)1同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了有的同学发现了还有的同学发现”句式。(指几名学生说。)2听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。)3如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。)4我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流
11、，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)教学目标(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。1指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。2老师适时介绍自己的发现。3你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。)小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！二、总结下课。同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。如需范文请点击：我们眼中的缤纷世界：仙人掌作文400字教学反思：第五单元习作指导我们眼中的缤
12、纷世界写作思路：1审阅题目：本次习作的范围是“我们眼中的缤纷世界”，缤纷的世界可以是写一种事物，也可以写一处景物。2选定内容：(1)描写一种植物仙人球。(2)抓住仙人球颜色和形状进行描写。(3)描写仙人球的生活习性。3表达方式：描写、抒情。4表现手法：对比手法，首尾呼应，借物喻人。5结构顺序：先直接点题，告诉读者我最喜欢的是仙人掌，并用对比的手法突出仙人掌的特点坚强；接着写仙人掌的样子；然后写仙人掌的生活习性，再借物喻人，赞美解放军叔叔；最后在结尾赞美仙人掌与开头相呼应。教学目标下水文：仙人掌 我家养了许多花，它们争奇斗艳，可是我最喜欢的是仙人掌，虽然它没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的娇贵，也没有九
13、里香的香味，它总是默默无闻地站在那里，不会去引人注目，但我喜欢它的顽强。 仙人掌的颜色是墨绿色的，绿得健康，绿得倔强。一眼望去仙人掌像一个个绿色的手掌。它的叶子就是那一根根刺，你可别小瞧那一根根小刺，它可以不浇水，而且在沙漠地带有特别多仙人掌，听说它那一根根刺，可以给它留住水分和养分，让它更加滋润。只需一点点水，它就可以顽强地生活。所以我非常喜欢仙人掌的坚强。虽然它外表不好看，而且看上去有点可怕，但它身上有许多东西值得我学习。仙人掌可以药用，也可以食用，具有清热解毒，消肿止痛，健脾止泻，安神利尿等功效。 仙人掌对人无所求，但有顽强的生命力，就像保卫国家的解放军叔叔，他们在严寒的风雪中站岗；在烈日炎炎的夏天放哨。不正是仙人掌顽强的精神的体现吗？ 我爱那墨绿色的具有顽强生命力的仙人掌！我以对比的方式开头，突出仙人掌的特点，和让我喜欢的原因。接下来我描写仙人掌的样子和生活习性，突出它的顽强，为下文打下铺垫。接下来我借物喻人，通过写仙人掌来赞美解放军叔叔，表达自己的敬佩之情。结尾再次强调我爱仙人掌，与开头相呼应。我能写一种我观察到的植物的变化过程，还能写得很有条理。_
