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1、物理教学中如何培养创新能力创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为目标的一种教育，它要求我们在教学中注意引导学生去对权威、传统进行挑战，突破条条框框，思维定势的局限，形成自己独特、新颖、富有创新的见解。在初中物理教学中，培养学生的创新能力具有十分重要的意义，我认为应该从以下几个方面来着手研究和实施。一、实施探究式教学，培养学生的创新感知能力在传统的教学活动模式中，是教师讲，学生听；教师问，学生答。其结果是学生成了应试教育的奴隶，学生的学习缺乏激情和冲动。而实施探究式教学，教师转变了角色，学生是学习的主体，教师是组织者、指导者、参与者，在这一教学活动中，学生首先是充满好奇，转而发生浓厚兴趣，全身
2、心地投入，专心致志地思考和实践，当他获得成功后，他对自己充满了信心，激发了他的思维，使他的创新感知能力得到了极大的提高。例如在讲短路时，我就让学生准备了如下器材：干电池两节，2.5v小灯泡两只，开关两只，导线若干，让学生围绕以下三个问题进行自主探究式研究。（1）导线、开关分别和干电池正负极相连，闭合开关以后，用手摸一下导线和干电池，有什么感觉？（2）将干电池、开关1、导线、两只小灯泡串联在一起，合上开关，观察现象。（3）在上面的电路中，若将开关2和灯泡甲并联在一起，同时闭合开关1和开关2时会出现什么现象？若开关2和灯泡乙并联在一起，同时闭合开关1和开关2，情况又如何？同学们经过自主探究式实验后
3、，明白了什么叫部分用电器短路，电源短路及其造成的危害。这种自主探究式学习，使学生亲历了研究物理现象和规律的过程，享受到了成功的愉快和喜悦，提高了自己的自信心和坚定品质，培养了学生的创新感知能力。二、鼓励勤思善问，大胆质疑，培养学生的创新想象能力哲学家康德曾经说过：“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。”想象是思维的灵感所至，是发明创新前迸出的思想火花，科学创新中有很多这样的事例，如德国化学家凯库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴，他借此想象感悟，发现了苯分子的环状结构状态。再如美国学者谢皮罗在洗澡时，发现水流出浴池时总是形成逆时针方向的漩涡，这是什么原因呢？专家告
4、诉他，这种现象与地球自转有关，由于地球自西向东旋转，所以北半球的洗澡水总是逆时针方向流出浴池，在明白了其中原因后，谢皮罗发挥想象，借助类似思维撰写了一篇科学论文，论文发表后，引起世界各国科学家的莫大兴趣。因此，在教学中应多鼓励学生勤思多问，大胆质疑，敢于想象，培养学生的创新想象能力。例如通过奥斯特实验分析可知，既然利用电流可以获得磁场，有的同学大胆提出设想：利用磁场是否可以获得电流呢？这种想象思维的独特性、新颖性和灵活性，构成了学生的创新和创造能力。三、巧设物理情景，培养学生的创新思维能力初中学生由于心理和生理正在发育、成长，其抽象思维能力正在形成和发展，教师要努力创设物理情景，激发学生的学习
5、兴趣，学习责任感和成功欲，引导学生观察思考、分析归纳，促进抽象思维的顺利进行，培养学生的创新思维能力。例如，在“惯性 惯性现象”的教学中可以创设以下情景进行教学。演示：用力拉走玻璃杯上的纸片后，纸片上的鸡蛋不随纸片一起运动，而是落在下面的玻璃杯中。将一啤酒瓶倒立在桌子的边沿，瓶口压住一小段长纸条，用力将纸条抽出后，啤酒瓶不随纸条一起运动，而是静止在原地。分析：学生分析，抽象得出：物体具有惯性。课件展示：突然拉动小车，小车上的木块由于惯性向后倒；小车突然停下时，木块由于惯性向前倒。汽车突然开动时，车上的乘客向后倒；汽车急刹车时，车上的乘客向前倒。归纳：一切物体都有惯性。所谓惯性，就是物体保持运动
6、状态不变的性质。学生实验：让一小钢球从斜面上滑下来去撞击静止在桌面上的质量较大的重物，结果小钢球被反弹回去，而重物仍静止不动。联想：在公路、铁路交叉口上发生交通事故时，为什么一般情况下汽车损害特别厉害？猜想、总结：惯性跟物体质量有关，质量大，惯性大。以上物理情景的创设，使学生把观察、实验、联想、分析和抽象思维紧密地结合在一起，较好地掌握了惯性的概念，又使学生的创新思维得到了培养和发展。四、指导学生做好小实验，培养学生的创新实践能力初二教材中有一小实验“纸锅烧水”，在开始指导学生完成这个实验前，有的同学根本不相信这个实验能够成功完成，理由是：纸的着火点是183，而普通煤炉的火焰约为600，这高于纸的着火点，纸锅肯定会燃烧起来。此时教师不必急于跟学生辨析，而是耐心细致地交待应注意的一些问题。如纸锅中水应放适量，注意不要让火苗烧到水面以上。实验结果证明：水沸腾了，而纸锅不会烧着。通过师生共同探讨并解释了这个现象后，有的同学设计出了从酒精和水混合液中分离出酒精的办法。还有的同学设计出从“海波的熔化和凝固实验中”收集和回收海波的方法。通过小实验，学生学得生动、活泼、有趣，能够运用所学知识解决实际问题，培养了学生的创新实践能力。
