《2022春浙教版语文二上《锄禾》word教案3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022春浙教版语文二上《锄禾》word教案3（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022春浙教版语文二上锄禾word教案3教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。锄禾这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。教学目标：知识目标：1.能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。2.认识9个生字，学会5个生字。能力目标：1.能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。2.能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。教育目标：通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍
2、惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。学情分析：锄禾这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独
3、立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。教学重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片。教学过程：一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗？我们就先来听一个小故事。（课件出示古诗插图，播放古诗译文）听了这个小故事你想到什么？（学生自由发言，引出锄禾这首古诗）指名背诵，集体背诵。二、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了（出示生字卡片）。1.让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。师：开到我们这里来。师：呜呜学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。2.我们的火车开到了苹果园
4、。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么？要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗？谁想来帮大家摘苹果？（指名摘苹果，同时播放劳动最光荣歌曲）苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。（这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的） 三、写字：我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗？好你们看：1.课件出示“当”：（1）这是哪个生字朋友？请学生跟生字朋友一起书空（课件演示“当”的书写笔顺）。（2）引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半
5、部分时应注意些什么。（3）教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。（4）学生独立练习书写，书写后进行自我评价（自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星） （5）指名展示，请“小评委”说说自己的意见。2.课件出示“汗”：（1）这个生字朋友是谁？学生跟生字朋友书空（课件演示“汗”的书写笔顺）。（2）分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，（3）教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才漂亮。（4）学生独立练习书写，书写后进行自我评价（自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星）。（5）指名展示（对比展示，一本
6、写得好的，一本写得不好的）请“小评委”说说自己的意见，谁写得好，谁写得不好（给写得不好的学生以鼓励）。3.课件出示“知”：（1）又来了一个生字朋友，他是谁？学生跟生字朋友书空。（2）指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么；写右半部分时要注意什么。（3）教师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。（4）学生独立练习书写，书写后进行自我评价（自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星）。（5）指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。4.课件出示“午、禾”；（1）请“小老师”带大家书空。（2）课件再播放“生字朋友”的要求：请学生自己来写字，一
7、定要看清生字的模样，把生字写漂亮。（3）学生独立观察写字，教师及时指导。（4）在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。四、拼字游戏：生字朋友看大家这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗？在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小朋友来拼一拼，看能拼成哪些字。（请一组学生到黑板上拼字） 五、课件演示五个生字朋友，教师进行总结课后小记： 学生游戏中掌握了本课要求认识的9个生字，通过教师的引导、点拨，课件的演示，学生能够仔细观察生字在田字格里的位置，认真书写生字。“午、禾”放手让学生独立观察写字，效果较好。互相评价、自我评价、小组评价有实效，增强了学生的兴趣，提高了学生的自信心，
8、使学生愿意写字。附送：2022春浙教版语文二上锄禾word说稿课一、教材分析锄禾这首古诗是唐代诗人李绅所作，选自小学生必背古诗词八十首。这首古诗通俗易懂，琅琅上口，易于背诵，在学生普遍缺乏劳动意识，不尊重劳动的当今社会，具有现实的教育意义。这首诗前半白描，后半议论，前实后虚，语言纯朴通俗，言简意深，描写的是劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，字里行间表达了作者热爱劳动者以及珍惜劳动成果的情感。二、学情分析经过一个学期的学习，一年级学生基本上已经掌握了听读，拼音，询问等多种识字方法；并能通过拼音阅读文章；而且已经能够背诵多首古诗，锄禾这首古诗在学前教育时就已经能背诵，但大部分同学仅仅能背诵，理解其字
9、面的意思，对于这首古诗中所蕴含的意义理解的并不深刻，尤其是现在的独生子女，娇生惯养，不爱劳动，不尊重别人的劳动成果，浪费现象较严重，由于现在的生活条件好，家长对学生这方面的教育很少，而一年级的学生正处于习惯养成的最佳阶段，所以这堂课对学生的现实教育意义深远。 三、教学目标根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对一年级学生的实际情况，我制定了第一课时的三个教学目标：1、认识5个生字，着重理解“锄禾”“辛苦”这些字词的意思。（智能目标）2、能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。（技能目标）3、懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。（情感目标）教
10、学重难点教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情，为了更好得完成教学目标。难点是理解诗句的意思，懂得粮食来之不易。三、说教法和学法根据教学目标和学生的实际情况，我采用了不同的教法和学法。1、运用情境教学法，引导学生感受意境美。在教学古诗时，我通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。 2指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味 3指导感情朗读，感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。四、说教学过程 大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在
11、。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样五个步骤。下面我说一说整堂课的设计：（一）、激趣谈话，引入新课我们每天都要吃饭，都吃些什么？我们经常吃的米饭、面条、馒头都是由粮食加工而成的。粮食是怎样种出来的？种粮食辛苦不辛苦，请同学们一边看一边思考，利用多媒体看图谈话引出课题。这是为学生在学习这首诗之前有个大致了解，也为了更好地理解这首诗。(二)、初读古诗，学习生字教给学生识字的方法是小学低年级语文教学中的一个重要内容，先让学生自由读读古诗，读准字音。在这个环节中， 我鼓励学生用各种方法记忆字形，激发学生学习生字的兴趣，并进行组词和说话训练。(三)、理解诗意诗意的理解，是个
12、难点，也是重点，我分为两句来讲解，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易。首先请学生整体感知这首古诗，全班齐读。1、学习第一句指导看图，你看到了什么？诗中哪句描写了图的景物？找一找并读一读。图中有谁？他在干什么？练习用“什么时候谁在哪里干什么”的句式说话。从哪里可以看出农民伯伯辛苦？找出诗句来读一读。学生表演第一句诗。通过表演让学生体会农民伯伯的辛苦。指导读好第一句诗，提问：读了这句诗你想到什么？ 2、学习第二句你们知道粮食是怎样来的吗？让学生在图中理解第二句诗的意思。让学生明白禾苗的成长过程，体会粮食的来之不易。进行说话训练：展开想像的翅膀，假如你是禾苗，你会对农民伯伯说什么?假如
13、你是小兔你会对农民伯伯说什么指导读好第二句。农民伯伯的劳动是很辛苦的，粮食是来之不易的，那么我们读这首诗歌的时候，应该怎么来读？听录音范读，指导朗读全诗尝试着来背诵这首古诗。（四）课外延伸让学生在理解诗意的基础上，体会劳动的辛苦后，引导学生进行说话，你在生活中看到哪些浪费粮食的事情，学完了这首古诗后，你会怎样做，怎样说？再结合平时学生吃饭浪费的情况和农民伯伯辛苦劳动的对比，树立学生爱劳动，不浪费粮食的意识。 五、说板书设计根据本节课的教学目标和重难点，我设计的板书尽量简洁明了，在理解这首诗的同时让学生把看到的和想到的结合起来，我用两个动词“看”“想”把整首诗联系起来，突出这首古诗的难点，让学生体会到劳动的辛苦，懂得粮食的来之不易。这节课，我始终把学生作为学习的主体，运用多种方式使课堂教学充满勃勃生机，同时也调动了学生学习的积极性、主动性，体现了教为主导，学为主体，自学为主线，做到人人参与，个个动口，动脑、动手，使学生真正成为学习的主人。
