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1、小学英语教学论文 - 如何提高 小学生完成英语家庭作业的兴 趣 l 通用版小学英语家庭作业的设计与研究-如何提高小学生完成英语家庭作业的兴趣关键词：作业问题内容形式积累评价摘 要: 为了使孩子们主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥家庭作业的作用，这学期， 我在家庭作业方面进行了一些研究，研究发现如能在布置家庭作业中注意如下几点，学生不做作业的现象 会有很大改观。一、作业必须清楚而且具体。二、作业的内容要有趣味性。三、作业的形式要有灵活性。 四、 要重视知识的积累。五 要能合理及时评价。小学英语家庭作业的设计与研究-如何提高小学生完成英语家庭作业的兴趣家庭作业是教师设计的、由学生在家
2、里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂 教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。但是经常听到老师们抱怨：许多孩子不做家庭作业。而且越 是基础差的孩子，越是怕做作业，我曾经也有这样的感受。那学生为什么会不做或少做家庭作业呢？通过 研究发现，学生不按时完成家庭作业的原因有以下几点：1)学习习惯差每天回家没有写作业的意识，只想玩。2)不清楚写什么作业我调查十个常少家庭作业孩子，问他们为什么常少作业，有六个孩子说，回家后就不知到写什么作业。3)认为作业没意思，太枯燥 大部分孩子认为老师布置作业太单调，没有趣味性，常常抄词或短语，要不然就是背、背、背。4)太难，太繁有些作业不会做，
3、语文、数学还能请教爸爸、妈妈，英语爸爸、妈妈不懂。针对这些原因，为了使孩子们主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥家庭作业的作用，这学期，我在家庭作业方面进行了一些研究，研究发现如能在布置家庭作业中注意如 下几点，学生不做作业的现象会有很大改观。一、作业必须清楚而且具体。一些教师喜欢在快要下课的时候布置作业，虽然教师声嘶力竭地叫喊着，但是教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声，以及学生急着离开教师的喧嚣声中，在这种氛围中他们哪有心思记作 业；一些教师虽然能以书面形式出示家庭作业，但是也是很快地 1 分钟内将作业书写（或课件显示）并叙 述完毕，殊不知孩子们哪有这么大的能耐 1 分钟内快速记
4、完作业。因此教师应该明白：这绝不是布置作业 的好方法！因为这时孩子们无法定下心来记录作业，有的愿意记，也仅仅用大脑记，大部分的孩子都忙于 下课，所以当他们到家后，再写作业时，具体的内容与要求已经模糊不清。如果一个人不知道要做什么， 那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具 体。我认为每节课老师最好留下 2-3 钟，让孩子以书面形式记录下来，作业最好由老师写在黑板上，而且 要学生记的内容要少而精。如果上课没时间，老师也要在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写 在上面。较多的作业可以用复印的方法，书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还
5、可以减少学生 对作业的误解。二、作业的内容要有趣味性。学生是学习的组织者，作业的布置一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。首先把学生当作 “学生”和 “孩子”，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的 “口味”，让学生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质 量的完成作业。小学英语家庭作业既要有基础知识练习，也要讲究内容的趣味性。趣味性可以从以下几方 面着手：（1）做一做。学单词或字母时，让学生把所学的内容做成卡片。第 2 页第 3 页A: Who is he? B: No, he is from _B: He is _. He is _.例如，教二十六个字母时，可以根据小A: Is he from
6、England? He speaks _.学生喜欢动手的特点，改变以往反复抄写字母的习惯，要求学生每学完 2-3 个字母就制作相对应的字母头饰，并引导学生元音字母用一种颜色（如红色），辅音字母用另一3. Talk to your partners with the sentences. Where are you from? Im from Im（能检测学生 综合运用语言的能力）Model: A: Good morning, Nancy. B: Good morning, Helen.A: This is my new friend, Lucy. B: Nice to meet you.C:
7、Nice to meet you. B: Where are you from?C: Im from France. I am FrenchB: Can you speak Chinese?C: Yes, I can.三种练习由易到难，层层推进，让每一位学生都有机会参加到教学活动中，并利用学生喜闻乐见的人、物 促进学生多思、多想，多交流，发挥各自的优势，推动学生一起探索新、旧知识。不管老师布置何种作业都要确保学生成功率。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水 平，要针对不同的学生设计不同的问题，让每个学生都能有成功的体会，不要要求过高过急，以免挫伤学 生的信心，从而达到消除学生学
8、习活动的心理障碍目的。实践表明，产生较低错误率（高成功率）的教学， 有助于提高学生的自尊心，增强学生对学科内容和学校的积极态度。（2）教师考虑家庭作业时，要能关注学生个性的发展。家庭作业可以培养学生的毅力、责任心、自信心、 成就感和时间管理能力。教师设计家庭作业可以帮助学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力和 发展研究能力。发现和发展学生的英语之外的天赋和才能。例如学完 4A Unit 7 可以让学生制定一个合理 的作息时间表，学习 My Classroom, My Bedroom 等等时，可以让他们先观赏一些美丽的图片，然后设 计自己、他人的 My Classroom, My Bedr
9、oom，或根据别人的要求帮助别人设计; 例如教 Asking the way 时，课后我让学生根据课文内容画简单的地图，有一个学生画出如下地图全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣，从而提高了家庭作业的质量。始终注意发挥发展学生个性，能彻底改变学生被动作业的局面。选择、扩展、实践、自编，给学生创造 了宽松的作业环境。选择了什么题目，确定了什么内容，接受什么难度，自主权掌握在学生手里。学生可 以标新立异，甚至可以异想天开。这对于培养学生的创新意识和实践能力，无疑是大有裨益的。四、 要重视知识的积累。著名的思想家洛克曾说过：“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多东西。”这一句话对
10、初学英语的 小学生来说具有一定的启发性，充分说明了知识积累的重要。现行的教育要求学生学习不能拘泥于书本， 为了使学生适应这一需求，应该从学生英语学习的初始阶段就开始进行积累训练，主要训练方法可以采用： 三年级三日一词，四年级三日一句，五年级、六年级一周一段，这些内容都不能直接来自于课本，课前由 当天所负责的同学将内容板书于小黑板上，或打印出来，并在课上两到三分钟内进行交流，老师评定。这 项活动不但丰富了学生知识面，而且学生很感兴趣，因为他们或多或少地都有一点课外知识，又有较强的 表现欲，所以很想在同学面前展示出来，有的同学甚至值日过后又问下次能否再值日，这种现象在对话积 累中尤其明显。每天的知
11、识积累如能持之以恒，一定能大大丰富学生知识面，并为学生今后的学习奠定坚 实基础。五 要能合理及时评价第 4 页大部分的孩子都希望每天没有家庭作业，不论布置何种作业对他们来说都是一种负担，为了让孩子们积极 地做家庭作业，积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。（1）多表扬，少批评。无论哪个学生都希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折， 易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。老师要善于了解和发现，相信每个学生 都愿意做个好学生，都愿意得到教师的爱；相信每个学生都有自己的优点和长处；相信每个学生都在发展 变化。有一位名人曾说： “如果孩子生活在鼓励中，他
12、便学会自信 ”。还有一位著名的教育家多次讲 “孩子 需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。 ” 人人皆知聋哑儿周婷婷的事迹，他的 父亲把周婷婷培养成为我国第一名残疾少年大学生，他教女成功的经验就是 “赏识孩子”，并总结出六条原 则：1、信任 2、尊重 3、了解 4、激励 5、宽容 6、提醒 。他运用这样的教育原则把周婷婷引上了 成功的道路。因此只要学生在他原有的基础上得到提高，在自己的生长点上得到发展，就应得到肯定。在 正确的教育下、在良好的环境熏陶下，学生在生活和活动中会不断感知、积累，丰富自己的经验，通过反 思不断调整自己，使其越来越完善。每天的家庭作业，我从书写和正确
13、率上进行评价，书写认真得一颗星，全对得一颗星，有进步得一颗星， 得一颗星，平时分加一分，每天做好记录，一星期总结一次，全班公布；经常展览好的作业本，作业进步 大的作业本；全班朗读写得好的对话，短文；在口头家庭作业方面，多给学生全班表演机会。例如，上牛 津小学英语 5B Unit 9 B 部分，做巩固练习三时，只要学生用上 Where from？这一新句型，教师就应 该给予表扬和肯定。当然鼓励并不是不要批评，而是要掌握批评的尺度，要将批评融与褒奖之中，要在批 评的过程中充满着期待。（2）及时评价，当天任务当天清。及时评价可以及时发现作业中的问题，以便及时解决，及时评价还可 以及时发现哪些孩子没有按要求完成作业，以便及时了解原因，及时补做，使他们养成按时按要求完成作 业的习惯。“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的学习空间， 让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。我进行的家庭作业的研究还刚刚起 步，它的完善与成功，有待于进一步深入探索。第 5 页
