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1、哈佛管理技能培训教程：第四单元 哈佛经理的谋略 第四章 哈佛经理思维方法(上) 第四章哈佛经理思维方法 “科学思维方法与“科学的思维方法是有区别的，也是须先交待的问题。“科学的思维方法是正确与错误、真理与谬误意义上的思维方法。而“科学思维方法是科学精神与人文精神、自然科学与社会科学意义上的思维方法。科学思维方法是一些在自然科学领域中广泛采用、或具有自然科学特性、或以某自然科学为依据的思维方法，它侧重于定量分析和事实分析。这些方法早已越出自然科学的界限，成为思维科学的一局部，广泛地应用于思维活动和实际生活、工作之中。 就事论事 实证方法是科学思维方法中比拟古老的一种方法，是随着现代西方哲学而兴起
2、的。现代西方哲学的大局部派别都倡导实证精神，反对“实体、“本体概念(指世界的来源、本质、始基等)，拒绝对任何现象作抽象的形而上学的论证，比方，他们反对论证“世界的有限与无限、“世界的本质、“世界在时间和空间上无始无终等问题。在他们看来，对任何事物的研究都可以像对待自然现象一样，作出“精确的、“确实的实证。所以，实证的方法注重事实、注重经验范围内确实证，以科学为根据。对实际工作和正确思维都具有一定的指导作用。 孔德的实证主义 实证主义是现代西方哲学中的最初的一个流派，发端于对黑格尔纯思辨哲学的反叛。由法国哲学家、社会学家奥古斯特孔德开创。孔德认为，人类的精神开展历史可划分为三个阶段：第一阶段是神
3、学虚构阶段，在这一阶段，人们追求事物存在和运动的终极原因，并把这些原因归结为超自然的主体；第二阶段是形而上学抽象阶段，在这一阶段，神学世界观被形而上学世界观取代，人们以抽象的“实体概念来解释各种具表达象；第三阶段是科学实证阶段，在这一阶段，人们认识到人类精神的局限性和有限性，不再追求玄学的思维方式，立足于发现现象的实际关系和规律。孔德强调，他所处的时代正是需要实证精神的时代，人类必须从神学和形而上学的统治下解放出来。于是，孔德一反人们习惯于“本体论问题的思考和纯粹的逻辑推演及抽象的论证等传统思维模式，将自然科学的研究方法借鉴过来，研究一切事物。把人类认识的对象限定在经验范围内或科学可以实证的范
4、围内。在此前提下建构了他的哲学体系和社会学体系。 “实证是实证主义的中心概念，也是实证方法的得以建立的根底。它包括五个方面的内容，即：(1)现实的而不是梦想的；(2)有用的而不是无用的；(3)可靠的而不是可疑的；(4)确切的而不是模糊的；(5)肯定的而不是否认的。“实证的这些特点是同神学和形而上学的特点相对立。它注重实际而否认抽象的思维。但是，从现实这个层面来看，“实证吸取了自然科学的特点，对现实生活和工作具有一定的意义。如从“实证出发，一个哈佛经理所作出的决定和决策必须是现实的、有用的、可靠的、确切的和肯定的。只有这样，决定和决策才有可能是正确的、可操作的，也才能为生产第一线的人所采纳，从而
5、才是有实效的。相反，如果说领导所作出的决策和决定是不现实的、不确切的、否认的和虚幻的，群众就无法把握它的精神，无法变为群众的实践活动；如果是没有用的、不可靠的，群众虽然把握了，可却容易误导群众作出错误的行为。因而，违反“实证，哈佛经理的决策就是无效的，甚至是有害的。 实证方法的具体内容 实证方法，就是表达“实证五个方面要求的方法。换言之，实证方法是指揭示现象之间现实的、有用的、可靠的、确切的、肯定的联系，具体的描述各类现象，再经过归纳，上升到规律和一般性结论的方法体系。孔德指出：“实证哲学的根本性质，就是把一切现象看成服从一些不变的自然规律；精确地发现这些规律，并把它们的数目压缩到最低限度，乃
6、是我们一切努力的目标，因为我们认为，探索那些所谓始因或目的因，对于我们来说，乃是绝对办不到的，也是毫无意义的。因此，事物是否有意义，是否可以作为我们探求的对象，都以是否可以“实证来判断。超出实证范围，只是“神学的想象和“形而上学的论证，是没有意义的。实证方法在对社会问题进行研究时，具体表现为观察方法、实验方法、比拟方法和历史方法。观察是研究一切社会问题的根本前提。每个社会问题都是现实地发生在人们面前，虽然有的成为了历史，但它是当时的现实。所以，人们首先是以观察的方式了解现实。观察分直接观察和间接观察。直接观察以现实发生的社会问题为对象，例如，发生在我们身边的经济、政治、文化建设等各类问题。观察
7、者与其处在同一时间界定内；间接观察是对历史、文化遗迹等的观察，例如，我们实地考察历史遗址金字塔、比萨斜塔、空中花园，虽然观察者是亲眼去看历史、文化遗址，但对于这些遗址所建造时代的一切情况，都只能从文件、资料、遗址中获取，故为间接。观察方法是一种比拟直观的了解事物的方法，它借助于观察者的眼、耳、鼻、身等感官。所以，一般说来具有一定的可靠性和确切性。例如，一位领导想了解啤酒行业的生产情况，他可以进入生产第一线，实地观察，看看各个工厂从配料到出成品的全过程，看看生产的方法、技术、设备、管理，获得第一手资料。但是，使用观察方法，需要注意两点。第一，不能仅仅停留于事物的现象层面，并对现象不加分析，匆忙地
8、下结论。事物的现象与其本质并非总是相吻合的。例如，明眼人谁都能看见，太阳东起西落，绕地球旋转。可这是一个最大的荒唐，为了纠正这流传二千多年的谬误，伽俐略、布鲁诺付出了沉重的代价。再如，哈佛经理看到工厂里机器轰鸣，工人在车间紧张地工作，产品也不断地从生产线进入仓库，但工厂的效率、产品质量、产品销路等却不能从观察中得出。有时，这种外表的忙碌是一种虚假的现象，亏损、产品积压、高投入低产出，却隐藏在后面。所以，不能仅仅凭观察就得出结论。第二，对历史、文化遗迹的观察，并不表示了解了它的背景、演变及内在蕴涵。例如，旅游已成为一种时尚，人们在闲暇时、结婚时，甚至春节期间都喜欢到有名胜古迹的地方去游览、观光，
9、但他们看到的只是文物的外观及关于建造过程、作用的简单文字。所以，在下结论时，力争排除主观因素，不可仅凭推测或臆断。 直接观察和间接观察往往同时使用，不可绝对地分开。因为，过去总是要开展成现在的，现在也总是由过去而来，并且，间接观察就是直接观察古物古迹等，使用时必须排除观察者个人的偏见。 实验方法是对观察所得到的材料同相应的事物开展范型进行对照。它也分为直接实验和间接实验。直接实验是假设演绎过程，即以抽象的理想状态为假设条件来分析观察材料，但这假设不是任意的假设，是一种按其本质迟早要被实证检验的假设(注：后面有专节论述)。间接实验是从实际现象出发，认识现象的内在联系的过程。直接实验和间接实验交互
10、使用，既归纳又演绎；既从现实出发又从理想状态出发，从中发现现象间的关系。 比拟方法是对实验方法的深化，是从横向角度把某事物及同时存在的同属一类的其他事物进行比拟，从多样性中求得统一性；也是对同一事物内部各局部的比拟，以期获得对事物的整体认识。例如，领导干部在选拔人才时，首先要将预选对象同其他人进行比拟，然后，再将其各方面的能力进行比照，以确定人才及工作岗位。比拟方法能够较简洁地深入事物本质，是较主要的实证方法。但是，比拟方法缺乏历史性。因而在比拟的根底上，必须上升到历史方法，即展开纵向比拟，预测事物开展的趋势。仅可“证实的现象，可能是孤立、无历史感的现象，而既可“证实，又有预测作用的陈述，才是
11、科学高度的陈述。所以，实证方法不是满足于寻求现实的可证实性，而是力图从可靠的现象中推测出事物开展的趋势。实证方法是一个应用较普遍的方法。任何一位成绩突出的哈佛经理都注重实证方法的适用。他们总是经常深入基层，深入第一线，实地考察，获取第一手资料，然后，既从自己的原定方案、设想出发，分析现实，找出现实同理想中的情况的差距，以鞭策自己；又从现实自身入手，就事论事，分析出现实开展的规律，从中找出应发扬光大的东西和必须改正、抛弃的东西，使事物向更加完善的状况开展。 二、从推理到求知 假设演绎方法也就是假说方法。最初，它是一种自然科学研究方法，广泛地应用于自然领域，以对抗和补充公理演绎方法。后来，这种方法
12、被社会科学研究借鉴过来，成为了一种普遍适用的科学思维方法。对于我们实际工作，尤其是哈佛经理的开创性工作具有重要的指导意义。 假说及假说方法 提起“假说，也许人们会说：假设早已出现，如原始人就“假说有各类“神存在，以保佑他们生活平安，他们还“假说灵魂存在，并不生不灭。其实，这是一种误解。原始人的“假说是一种猜测和迷信，而我们这里讲的假说是根据已获得的经验材料和的事实，并以已有的科学理论为指导，对被探索事物的某种现象所产生的原因及其运动规律作出推测性的解释，这种解释还未得到证实，算不上科学理论，但又有一定的根据和事实，故曰“科学假说。以假说来认识事物的本质、揭示事物的规律的方法，就是假说方法。这种
13、方法自从被人们广泛接受和运用以来，取得了不少惊人的成就。如关于宇宙形成的原始星云假说和宇宙大爆炸理论，关于地球形成的大陆漂移假说、海底扩张假说和板块结构假说，关于人类起源的进化假说，关于社会开展的假说，等等，这些“假说都推动了各自领域的研究，得出了科学结论。 假说方法不同于其他科学思维方法，具有以下几方面的特征。首先，它具有推测性。其他思维方法如定性定量法、结构功能法、纵向横向法都是在充分掌握材料的根底上，直接得出可靠的结论。而假说方法所依据的科学知识和事实材料还不够完善和充分，它是从这种材料和知识出发，进行推测和演绎。那么，推测的结论是否正确，还有待于实验和实践的进一步证明。经实验和实践的检
14、验的，局部假说得到证实、成为科学观点，局部假说被推翻，需要对该领域的问题进行新的认识和假说。其次，科学假说具有科学性。假说虽然具有推测性和不完全可靠性。但是，它也是从经验知识和科学理论出发的，以一定的实验材料和经验事实为根底的，并需要经过逻辑和实践的双重检验，它同迷信和臆想有本质的区别，具有一定的科学性。假说被证实，即是科学；即使被推翻，它对人们进一步认识和探索事物仍具有实际意义。因为，被推翻的科学假说相对于科学理论，就像人吃包子时的前四个包子和第五个包子的关系。人们常说，早知吃第五个包子才饱，那就不用吃前面四个了。可是，没有前面四个，仅第五个包子是填不饱肚子的，且没有前四个，第五个就变成了第
15、一个。在这一点，就能明显看出科学假说不同于迷信和臆想。再次，科学假说具有流变性。假说是一种尚待证明的东西。经实践证实为正确的假说，它就不再是假说而是科学了；而经实践推翻的假说，它就因其不正确或是被修正，或是被抛弃。因此，假说具有很大的流变性。事物的开展曲折多变，各人掌握的材料和理解事物的角度不同，因而，对同一问题会有多种假说。这就是，对同一事物会有多种探索方案。有时，多种方案均不符合实际；有时，只有一局部方案一定程度地符合实际。前者，需推翻；后者，需补充。没有一成不变的假说。如果此方案是领导制定的某项方案，且被标上“一成不变或“唯一标签，那么，领导行动就会失败。 假说的使用 假说作为一种科学思
16、维方法，具有非常重要的作用。其具体表现： 第一，假说可以使我们的认识和实践活动具有自觉能动性。人们对世界的认识和改造，实质上是一种探索性的活动。人们不可能等到事物的本质完全暴露在面前之后，再去认识和改造，但也不可能没有目标和方向地进行认识和改造。前者是消极被动的方式，永远只会随着事物走，不会有新的发现，是直观的、机械的活动；后者是盲目的方式，游离于事物之外，随心所欲地进行，只会招致失败。那么，此时此刻就需要人们在的情况下，进行假设，进行预测，并根据这些假说进行有目的、有方案的实验和谨慎的行动，在行动中不断充实假说、修正假说，逼近事物的本质。 第二，假说为我们建立和开展科学理论提供了一座桥梁。我们对事物的认识，尽管人的思维本质上想全面的、正确的把握事物，并希望穷尽对事
