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1、一年级数学9加几教学反思一年级数学9加几教学反思 作为一名到岗不久的人民老师,我们要有很强的课堂教学实力,借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我收集整理的一年级数学9加几教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级数学加几教学反思1 9加几是小学一年级数学第9单元20以内的进位加法的第一课时，0以内进位加法在日常生活中有着广泛的应用,并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几作为第一课时，这部分内容学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生干脆的影响。我设计了“9加几”这节课,目的在于通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历和学问的基础上自己得出计算“加几
2、”的方法,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法;同时渗透转化的数学思想，培育动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力;体验数学与生活的联系，培育细致视察的习惯。 从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，完成了教学目标，但仍存在很多不足之处。如: 1.探究新知。其中有一个环节,我在黑板上贴出了左边9个，右边个的彩色小圆点,让学生想一想、说一说。本意是想利用直观的物体，通过移一移或圈一圈的方法让学生感受凑十的过程，但是课堂上我竟然把这环节漏了。 2巩固新知,找寻规律。我出示了“9+”,让学生说一说里可以填哪些数。这里应当可以让学生说的更多一些,说出每种可能性,同时是对9加几的练习，然后将学生
3、的回答进行整理，整理成有序的算式,从而让学生视察、发觉规律。而课堂上，我却只让学生随意说了几种可能性，就干脆将答案用课件显示了出来。 3.应用新知,解决问题。其中一道练习题我设计了套圈嬉戏，在介绍嬉戏规则时，我假定了每种动物只能套一次，这其实对于学生思维的发展很不利。本身套圈嬉戏就该关注学生的思维的发展，能不能想到同种东西可以套两次,而我却干脆将学生的思维定住了。 记得指导老师说过,一节课的教案至少须要修改三次，第一次依据自己对教材的理解进行备课，其次次和参考资料对比后修改,第三次修改则是在课上完之后,发觉课堂中的不足后再次修改教案。假如每节课能做到这样，那新老师肯定能进步的特别快。我想我会不
4、断努力，勤思索、勤反思,不断提高自己的业务水平!一年级数学加几教学反思2 9加几是小学数学一年级上册以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的相识及1加几的基础上进行教学的。学生驾驭好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。 胜利之处: 1、复习旧知，为学习新学问打好铺垫在刚起先上课时,我设计了一些口算题目。如：9+89+1+ 913 这些连加式题,让学生视察这些题目有什么共同点？好算吗？这为本节课的学习做了很好的铺垫。 2、让学生成为学习的主子 在本节课的教学中,始终把学生放在主体地位,充分敬重每一个学生,让学习成为孩子的欢乐。如：教学例题+4时,我不忙着详
5、细分析,而是先唤醒学生已有阅历,让学生充分发表看法。学生思维得到解放，众说纷纭:有的是一个一个数的,有的是接着数的，还有一部分学生是用凑十法算的。我充分敬重学生的选择,体现了课程标准所提倡的算法多样化的理念。这样,把解决问题的主动权交给学生,就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会，每个人都能获得胜利的体验。学生在不断地进行独立思索，创新意识会得到很好的培育，学生们敢于发表观点不一的看法。 、让学生经验自主探究的过程课程标准提倡算法多样化，但有些学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢,所以我适时地强调凑十法的好处，如：选择两名学生进行口算竞赛，其中一名用数的方法，另一名学
6、生用凑十法,引导学生对自己和他人的算法进行评价，进而渐渐相识到凑十法是一种比较简便的算法,以达到优化算法的目的。同时，我尽量赐予学生更多的操作实践机会，供应丰富的材料，使学生动手操作学具，进一步形成凑十法的表象,刚好内化计算方法,做到让学生多动手、多思索、多实践，提高学生的动手实力,最大可能地拓宽他们的思维，也为后面学习加减法简便计算中凑百、凑千奠定基础。这样既呵护了学生选择自己宠爱的计算方式的权利，又给学生供应了对各种方法做出比较、反思和改进的机会，促进学生更高才智的生成。 不足之处：在教学的过程中，总结的不到位，没有很好的引导学生视察主题图,一味的求快,直奔主题,在以后的教学中我会请孩子们
7、看着图，先提数学问题，然后列式、解答,这样就能给孩子留下一个思索计算过程的空间。觉得自己有时候,考虑问题还是不够全面,不够细,教学时免不了因为一起先的粗枝大叶而走回头路。一年级数学9加几教学反思 我上课的内容是加几,它是学生驾驭了112各数的相识及1加几的基础上进行教学的，学生理解驾驭凑十法是学生进一步学习其他进位加法的重要基础。我对教材的理解是这样的:9加几是学生学习进位加法的起始课,学生认知基础和思维基础是十加几等于十几，怎样将9加几转化为10加几的问题是学问的核心，解决问题的方法是凑十。而凑十法这种思想及详细的方法,学生理解起来有肯定的难度。教学时应从学生已有的学问和阅历动身,了解学生，
8、帮助学生总结、驾驭学问。 本课的重点是初步驾驭凑十法并能正确计算9加几的进位加法。难点为理解凑十法的思索过程。 胜利之处: 、激发爱好,复习导入 本环节我以一组口算练习导入,目的在于对10加几就等于十几进行强化，使学生感知凑十可以使计算变的灵敏，为后续学习凑十法奠定学问基础。 2、创设情境,探究新知 这一环节是本课的重点,利用直观的饮料图,让学生发觉问题，并在小组合作沟通中找出自己最喜爱的计算方法，学生的阅历是数数法和计算法，我适时介入学生的探讨中引导学生发觉凑十法更便利计算。在学生提出凑十的方法之后借助课件,使学生清晰的看出凑十的过程,从而初步感知凑十法。 、巩固练习,内化计算方法，采纳学生
9、先练,老师再讲解的方式。4、总结规律。将九加几的算式都排列出来，引导学生，让学生自己去发觉其中的规律。 不足之处: 孩子的想法比较发散，想出的规律是我没有想到的（其次个加数等于结果的个位加上十位)，在这个方面上,我应当在备课的时候想周全一点。一年级数学加几教学反思4 9加几是小学生在学习和相识20以内不进位的加法和减法的基础上去进行学习的。学生驾驭好了本节的学问，就能够使学生在下一步学习20以内的进位加法的时候打下坚实基础。下面我个人就本节课在教学过程所做的反思： 一、创设情境,引入新课。 依据小学生的年龄特征和心理特点，上课起先，我从同学们常常熟识的操场场景为题材，吸引他们的留意力,发散孩子
10、们的想象力,大大提高他们的学习爱好。使同学看到生活中到处都隐藏着数学学问，有许多问题等待我们去发觉和解决,从而激发孩子们主动地发觉和提出问题,努力地去思索解决问题的方法,让他们在活跃的课堂气氛中始终保持饱满的精神状态参加其中。在找出问题的同时我让同学们讲一讲如何计算9+。在说的过程中,有的孩子们说一个一个数的方法，知道+=4;有的孩子们说从往后接着数,0、1、1,1,就是4;也有孩子们说先拿1盒和9盒合成10盒,然后再把4盒加上就是1盒。无论孩子们的哪一种方法我都没有否定。老师应放开思想,多激发学生的思维想象实力，提倡多种多样的计算方法,只要是孩子们自己发动脑筋想出来的正确的方法,就是最好方法
11、。然后让孩子们自己去比较哪一种方法更简便。然后再引出今日学习的主题。当然我也认为在这个教学环节中还存在着问题，虽然操场是他们熟识和喜爱的地方。但是他们真正对此还比较生疏，因此虽说能激起学习爱好，但还是有点远离孩子们的生活,假如从生活中的能凑成十的详细例子而且是学生最熟识的事例引出课题（如拿矿泉水等），这样更加利于学生的学习。 二、动手操作,自主探究 数学教学和学习中,怎样能够学习和驾驭学问,其中我个人认为就是把课堂交给学生,老师在教学过程中学会“开心式教学方法”使学生们自己动手实践、在乐中学习。数学学习的过程是一个积累和构建学问的过程。数学的一些学问和方法，就是要由学生在日常的生活中去理解、想
12、象，体会，而不是单纯依靠老师的课堂讲解去获得。依据我个人对数学理念的理解，我在课堂教学中始终围围着小学生的心理特征,从学生的心理特点和接受学问的实际动身,所以,我让学生自己动手操作小棒理解和驾驭凑十法。引导孩子们思索，还有没有更好的方法,让我们一眼就能看出多少根小棒呢?分步引导孩子说出“凑十法”。让他们接着用小棒操作计算9加几的算式,加深对凑十法理解。因此，只要是孩子们独立思索、动手操作、合作沟通的,我绝不会代替的，做到让孩子们多想、多动、多练,提高他们的参加课堂教学的主动性,最大限度地拓宽他们的一些想象力,使课堂氛围始终活跃,孩子们学习爱好浓。接下来让孩子们举例生活中能凑成十的事例（矿泉水）
13、，假如我把它放在前面一个环节当中可能效果会更好一点的。这个环节当中里有少部分孩子的动手操作的实力还是有肯定影响，在今后的教学和学习中要多加强孩子动手操作的实力,培育学生的动手操作实力和对学问的敏捷运用实力。 三、巩固应用,加深理解。在学生初步理解和驾驭“凑十法”以后，还要让学生接着理解“凑十法”。因此我拿出了一些练习题，让学生圈一圈，算一算。其次个练习是变式练习，发散的学生的思维实力。算出式子找挚友，在学生找完挚友后,有一个数15没有挚友，此时让学生说算式，可能会出现9加6，也可能会出现10加5，还有可能会出现十几减几，还有可能会是连加等,这样不但巩固了9加几的学问，而且还培育了学生们的敏捷的
14、思维实力。当然在实际教学的过程中学生做得不够好,还有待老师的引导。 四、课堂总结。让学生说说自己今日学习的收获,部分学生概括的不够具体和完整，不过这样也会培育学生的口头表达实力和概括实力，同时为我们的教学供应了参考性依据，让我们反思在以后教学中怎样能够使学生很好参加教学活动,大大的提高学习爱好和深厚的课堂气氛,使学生更喜爱上我的课。一年级数学加几教学反思5 9加几是学生在学习了1-0各数的相识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的。学生驾驭好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思： 一、创设情境，引入新课 依据小学一年级
15、学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟识的运动会场景为主题图，吸引孩子们的留意力,激发他们的学习爱好。使他们相识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着很多须要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发觉并提出问题,主动地思索解决问题的方法，让他们在详细的情境中始终精神饱满地参加教学活动。在提出问题的同时我让学生说一说如何计算9+4。在说的过程中,有的说一个一个数的方法，知道9+4=13;有的说从9往后接着数，10、1、12、13，知道是1;也有的说先拿盒和9盒合成0盒,然后再把剩的盒加上就是13 盒。不管哪一种方法我都没有反对。老师应开放自己的思想,开放学生的思维,提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。然后让生比较这几种方法那一种比较简便。然后引出课题。当然我也认为在这个过程中，我认为还存在问题，虽然运动会是孩子们比较熟识的事情,但他们真正对此还比较生疏，因此虽说能激起学习爱好，但离学生的生活还是比较远的,假如从生活中的能凑成十的详细例子而且是学生熟识的事情引出课题（如拿药盒等）,这样更利于学生的学习。 二、动手操作,自主探究 数学课程标准（试验稿)在基本理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构学问的过程。数学学问、方法、思想等必需由学
