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1、中国美术史田卫平 编著 湖南大学出版社 2004年出版 P5中国美术史田卫平 编著 湖南大学出版社 2004年出版 P11外国美术史欧阳英 潘耀昌编著 中国美术学院出版 1997年出版 P2浅谈美术课中的线描造型On primary school art class in the form of line drawing内容提要：通过对小学美术课程中线描造型的理解,具体分析了激发学生兴趣和信心的重要性,着重从绘画材料和工具的准备以及调动课堂气氛实行阐述。同时也深入探讨了让学生画出各中各样的线条，提升表现力；让学生了解线条的对比，增强学生审美水平；同时也要培养学生的创造水平。很多美术教育工作者都
2、在探索培养孩子们以线作画的途径，因为通过线描绘画活动，能够培养儿童观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提升。Through the art curriculum in primary schools in the form of line drawing awareness，analysis of the specific interest and inspire students of the importance of confidence, focusing on painting materials and tools ready, and the mobilization of t
3、he classroom atmosphere elaborate. Also in-depth study of the draw so that all students in a variety of lines and improve performance; enable students to understand the lines of contrast, enhance their aesthetic ability to train students at the same time, the ability to create. Many art educators ar
4、e exploring train the children to paint lines the way, because through the line drawing painting, children can train, expression, creativity, aesthetic quality, and so the overall increase。关键词：线条 造型 兴趣 表现力 创造力Key words： Line Modeling Interest Expression Creativity线描造型是常用的绘画方法,线条是一种神奇的符号。在画面上,它能够随着人们
5、的感情、性格等因素变化而变化。现阶段美术新课标准指出：线条造型是绘画的基础之一，也是儿童最简单和直接地表现自己的一种绘画语言。纵观中外美术史,可发现人类最早的美术活动,包括旧石器时代晚期的人类饰品和诸多“洞穴壁画”,均以线造型来表现。诸如我国商代妇女的“玉凤头饰”中的原始线条，“西班牙阿尔塔米拉壁画”中刻画野鹿、野猪的生动形象都是通过使用粗犷的线条来完成。这些都可说明人类对线描艺术有着天生的感受力，用线造型是人的灵性和本能。线同时又是感情的媒介，画家们对线条有着不同的理解,意大利文艺复兴时期的古典主义画家拉斐尔的线条流畅，有一种典雅的气象，即使在宏伟的画面中也洋溢着一种诗意的温存。再如我国唐代
6、著名画家善画人物吴道子笔下的人物，当时人将他和南北朝时代著名画家曹仲达相提并论，称他们为“曹衣出水，吴带当风”，因为曹仲达画中的人物，衣服常紧裹在躯体上；而吴道子笔下的人物，大袖飘飘，线条流畅，能诱发狂放洒脱的联想。他利用线条的宽窄变化表现物体的凹凸，使线描的画面具有立体感精彩的画面。明末清初，版画云集，因为此时涌现出的名画家与名刻工的通力合作，创作出很多优秀的，用线多种的版画，成为民间美术的一大特色。线描发展至今已经成为东西方画家手中最有力的表现武器，在绘画造型手段中，占据着重要的地位。线条是美术课上最基本的表现语言，表现形式是多种多样的。上好线描课程，对培养儿童的观察力、表现力、创造力、想
7、象力和审美力有着举足轻重的作用。大四第一学期在宁波市高桥中心小学实行教育实习，我被安排到小学三、四年级上美术课。按照教学大纲的要求，现阶段小学生已全面实施美术新课标实行教学。我认真做了准备，找到多方资料，对美术新课标的教学内容和教学要求实行了研究和分析。为此，专门对这次教育实习中得到的体会和经验，着手实行了整理，把我在实习中积累的一些教学经验和理论理解实行梳理，阐述我的教学理念，并以“线描造型”作为我毕业论文的话题。（一）用不同的材料和工具激发学生的造型兴趣在上课的过程中我发现不同的作画材料能更进一步激发孩子的线描兴趣。线描画的特点是以线条的刻画为主，基本没有色块的出现；使用的工具和材料比较简
8、单、方便，往往以不能涂改的记号笔和光滑结实的白卡纸为主。在线描画教学的过程中，这些特点也带来了教学上的难点：形式比较单一。如果教师不注意采取一些教学策略，学生比较容易产生厌倦感，失去兴趣。而兴趣从某种意义上可以说是儿童绘画的原动力，当儿童在绘画中“发现自己”时，他对美的把握既不是由理性能力来完成，也不是靠一种低于理性认识的感性认识来完成，而是靠一种“兴趣”能力来完成的。正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。”儿童对事物一旦有了兴趣，往往会主动探究，并根据自己的直观印象和丰富的想象，无拘无束地把对事物的感受、理解用绘画语言表现出来。学习绘画的兴趣越浓厚，绘画的积极性就越高。兴趣不但能使学生对绘画
9、学习产生一种强烈的迷恋和向往，而且能使学生对绘画学习行为形成一种执着追求和探索进取的心理指向。正可谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对美术的兴趣决定了学生是否愿意以及能否成功参与美术活动。因此，诱发、培养、引导和爱护儿童的绘画兴趣是美术教育中最重要的原则。我在上课过程中分别尝试了几种方式，来提高他们对线描课程的兴趣。（1）利用丰富多样的纸材。在上课以前我不仅会准备普通的铅画纸，而且同时采用卡纸、包花纸等不同颜色、不同质地但同样光滑结实的纸来作画。随着绘画内容的变化，所提供的丰富多样的纸材可以极大地激发学生的操作欲望，这是因为铅画纸只有一种色彩白色，而卡纸、包花纸的色彩非常丰富，刚好满足
10、了儿童对色彩喜爱的天性。我想更加重要的是丰富多样的纸材，激发了儿童无比强烈的好奇心在不同颜色、不同质地的纸上画线描画会有什么不同？会不会很漂亮呢?在他们内心产生很 儿童油画棒入门 梁军编 编著 2005年2月1日出版 P28多疑问。众所周知，好奇心是儿童一个重要的心理特征，心理学家将好奇心定义为：个体对新异刺激的探究反应。对新鲜的事物和现象，人有着去了解和探索的本能。所以强烈的好奇心会成为他们参与绘画活动的重要的内在动力，从而激励儿童作画的乐趣。 （2）油画棒与记号笔混合使用。 美术创作的过程是一种自由度极大的艺术创作。我们在油画棒人门的学习中，有一种方法叫做“混合法”，所谓混合法就是将两种以
11、上颜色的油画棒采用平涂覆盖和线条混合的方法，涂画在一定的形状中。在线描画的学习中，如果有基础的学生就可以采用将记号笔与油画棒结合使用的方法。我们先用记号笔画好主体以及背景线条，并用细笔头记号笔刻画好细部；再用一种或多种颜色的油画棒沿着主体轮廓或背景中的主线条平涂覆盖；最后再用手指或纸巾将颜色往外涂抹，甚至可以顺其自然，涂成怎么样就怎么样。在这个方法上不仅可以表现线条而且可以充分发挥油画棒在纸上进行自然调色的功能，产生过渡的混合色或者产生渐变的效果，如图美丽的孔雀。在这幅画面中我们可以看到孔雀的形象并且又有丰富多彩的色彩效果，给人更加多彩的视觉感受。这种方法既简单，又使画面具有了个性的色彩感，表
12、现了美术创作中又一种独特的美。而且从儿童的需求和发展来讲,当他们在用手涂抹色彩时，就像在进行一次有趣的游戏，满足了儿童喜欢喜欢游戏、喜欢尝试新鲜事物的典型心理。使他们能够充分体验到线描的乐趣，所以在课堂上大多数学生会选择这种方法进行作画。 (3)采用笔头粗细不同的记号笔。 为了让同学们的线描作品有更多的变化，如果只用普通的记号笔进行线描画，那么画面就会显得单调没有变化，不利于学生深入刻画，这样会使得学生对线描造型没有足够的热情。所以，我在上课中会让他们准备一种两端均有笔头且粗细不同的油性记号笔。最好还要用上签字笔。丰富的工具才能使他们的画面更加有声气。作画时，先用笔头最粗的记号笔勾画出主体物的
13、轮廓和块面的分割，然后用细笔头的记号笔，自由地刻画最感兴趣或者印象最深刻的细部。这样，多种粗细记号笔的结合使用和只使用一种型号的记号笔相比较，更能满足儿童不同的作画需要，避免画面的单调，留给他们更多的自主创作空间，不仅更有效地激发他们深入刻画，而且给了他们个性化创作的欲望。如图老鼠。 （4）直接用油画棒作画有部分学生在画线描的时候不喜欢用记号笔，只喜欢用油画棒。其实这也是一种很好的方法，只要学生有兴趣老师就会给予肯定。如果在黑色卡纸上作画时，一般只采用了白色的油画棒。如果有条件还可以增加使用修正液或浅色荧光笔，效果会更好。当然很多女生就喜欢用五颜六色的油画棒在白卡纸上创作，这样也是可以的。而且
14、丰富的色彩满足了儿童的需求，能使得他们进行更加进一步的创作和探索。如图暴风雨。我在指导老师的帮助下进行了这些尝试，尝试着用创造性的材料和工具，来提高儿童学习线描画的兴趣。实践永远是检验真理的唯一标准，在实施创造性地运用作画材料，激发儿童线描画兴趣的教学策略后，我从中学到了很多，而且我的学生也很快掌握了运用多种绘画工具和绘画形式的线描画，同时符合新课程标准的要求。无论从学生的绘画作品还是学生的创作状态都证明这一教学策略是有效的可行的。当然，孩子们的艺术创作还在不断地发展，激发儿童线描画兴趣的教学策略不仅仅只有以上几种，其实环境的熏陶、丰富多彩的绘画游戏等等很都是很有效的方法，我想在今后的教学过程
15、中我们还将坚持不懈地继续尝试探索。但是，创造性地运用作画材料，激发幼儿线描画兴趣应该是其中最简便易行的，适用最广泛的一种教学策略。当然我们在进行这些策略的同时最重要的是根据儿童的身心特点，关注他们的需要和发展。因为只有根据他们的不同的特点,才能培养其新的兴趣，使他们不断尝试新的绘画内容和方法，从而提高他们的审美观和创造美的能力。（二）鼓励学生画出各种各样的线条乱画是儿童画涂鸦的显著特征，是每个孩子天生就有的能力。儿童创造出来的图形可能我们看不懂或者觉得不好看，但是他们自己却可以在图形的整合以及变化中体验到快乐。所以教师不能抹杀孩子们的天性，一开始就要让孩子们感到他们有这种能力，从而树立良好的学习心境。 （1）从涂鸦开始.对很多物像，儿童并非不能理解想象，就是感到画不出来，这个时候孩子的心理比较脆弱，非常需要老师的鼓励和帮助。儿童富有的只是感觉，所以让儿童凭自己的感觉随意地自由地去画出各种各样的形象，对他们画出来的形象哪怕真的很糟糕，我们也应该给予适当的肯定和鼓励，目的就是要让他们在学习的过程中充满信心，提高学生参与绘画的热情。老师应该鼓励他们大胆随意的落笔，从而增强学生的信心。为了使线条画的流畅，舒展，老师不要刻意要求学生什么，就让他们“乱画”，可多让学生在地上，黑板上和大纸张上画画，儿童画线不受明暗，色彩的限制，完全可以画出活泼，流畅，
