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1、化石吟教学案例 【教学内容】该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第课，本单元的课文都与科学有关，而本篇文章作者以诗的形式，运用优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，展现生命的进化规律，为科学的研究提供依据等。【学生分析】在课前没有要求预习的情况下，学生对这篇文章如同路上的陌生人；加上学生对现代诗歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起学生的学习兴趣；再加上学生的素质是参差不齐，如按一般的教学恐怕很难到达预期的教学效果；对于诗中的字、词、句子、时间跨度、科学依据以及作者所要叙述的思想内容等成为学生的障碍。【设计思想】根据平时对学生的了解以及学生未预习的具体情况，树立因时因人而变、平等教学、观
2、赏教育的理念，坚持以“学生为主体，老师为辅助的教学原那么，运用朗读法、讨论法、互评法来进行教学。【教学目标】、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。、能独立搜集材料和解决问题的能力。、把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。【教学重点和难点】学生在学习过程中能积累好和运用好字、词、句，掌握有关化石的知识，在学习过程中能独立搜集材料和解决问题；同时把握好诗歌的朗读，了解现代诗的特点；并能把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。【教学过程】课时第一课时课前没要求预习。一、导入老师提问：自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事
3、物，特别是人类自身的开展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢？学生讨论课堂热闹起来。老师要求安静，全班安静下来。学生举手答：知识、科学、树木、泥石。老师：老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息，那就是泥石，而我们的答案是与之有关的“化石。既然我们说到了化石，今天让我们一起来学习一篇新的课文?化石吟。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮忙我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本页。二、进入课题老师在黑板上写好课题。老师：、同学们因为没有预习，给分钟时间自由快速地阅读。、要求： 通过工具书，
4、扫除阅读的障碍，生字词；画出你认为重要的词语。 根本了解这篇课文的体载是什么？写在黑板上、老师提示分钟到。、再给同学们分钟互相讨论完成上面的二个问题。、提示分钟到，请同学来讲黑板上的二个问题。学生举手。第一个问题：甲同学：骸骨 葱翠 猛犸乙同学：造物主 海枯石烂 日转星移丙同学：幽雅第二个问题：甲同学：诗歌老师：讲得更具体一点是什么样的诗歌？评判规范是什么？同学们议论纷纷，有同学举手。学生：现代诗歌，从作者所处的年代课题后注解，还有从它的格式没有严格要求来看。掌声老师：、从刚刚同学们的掌声可知道，这位同学答复得非常好，同时可知道他对古代和现代诗歌都有一定的了解。、刚刚大家说到了诗歌，老师曾经给
5、同学们讲过，读是学好语文必不可短少的一个环节，学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读，实行分组朗读。、朗读的目的： 通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章。 通过朗读，增强同学们的竞争意识，团结协作精神。 通过朗读，到达同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。、读的办法： 分组。、小组为甲组；、小组为乙组。 轮流读。甲组先读第一段，乙组读第二段；这样依次读。也就是甲组读、段，乙组读、段。、读的要求： 轮到哪组读，那组的同学都必须认真参与；没有读的那组，每位同学都要认真听。 在整过读的过程中，两组的都要认真去听对方的朗读，以便在读完之后，能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。三、学
6、生朗读，整个课室氛围既紧张又热烈四、学生互评，老师倾听、次序。乙组先评甲组，然后甲组评乙组。、评的内容： 乙组先评甲组：男：甲组的同学读得好，具体在声音宏亮、整齐，有节奏感。掌声男：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出来。女：甲组有同学在读的过程把太 ti 古读成 d，把皱 zhu 纹读成 zh掌声女：甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够，并有点快，也还有个别同学没有认真读。掌声 甲组评乙组：女：乙组的同学除声音大之外，其它不怎样。男：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。如：请向我一一讲述那奇幻的神话。生命的航船从太古不息地向近代进发。女：乙组的同学在读的过程中有
7、一个错误码。把裹藏 cng读成 zng掌声男： 乙组的同学读得不齐，断断续续。我想可能是两个方面的原因，一方面是对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契，因此请乙组的同学在加强朗读的同时，相互之间要配合默契。 节奏感不强，感情不突出。 句子之间的停动不够明显。掌声女：整体来说，两组有一个共同的缺乏之处是段与段、句与句之间的停动都不够，读得太急。掌声五、老师总评、同学们的朗读水平有一定的进步，体现了同学们团结协作，积极向上的精神。、同学们的点评都很全面和正肯，表明同学们读和听都很认真，应该给自己一点掌声。掌声热烈因此，老师不再对同学们的朗读进行评价。、要评的是同学们在相互点评的过程中的表现。 首
8、先同学们态度的转变，前几次的评是争得面红耳赤，这次大家表现非常理智，体现的是君子风度。全班同学大笑 这次点评大家语言精练，概括性强，抓主了朗读的重点。正因为这一些，大家应该再给自己一点掌声。同学齐鼓掌同学们还能做到批评和自我批评，这一些都值老师学习。、希望今后同学们能进一步发扬今天在朗读和点评中的优秀表现，学好语文。六、全班同学齐读七、理解课文、老师：还有分钟的时间请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。、学生自由看书，并互相小声讨论。、老师提示分钟过了，请同学们把问题提出来。、学生提问。提问的顺序已打乱，而是按课文内容先后来写的。甲学生：怎样理解化石？乙学
9、生：为什么用提问的方式开头？丙学生：长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒怎样理解？丁学生：冰冷的骸骨把平凡的真理答复中的“平凡的真理怎样理解？戊学生：生命的档案是什么？、老师提问： 为什么逝去万载的世界又重现？ 文中屡次出现“你，这里代什么？有什么作用？ 本文首尾有什么联系？ 课后习题一。下课铃响。八、课外作业、要求学生资料上网搜集有关化石的资料和图片，如什么是化石？它的形成和研究它的价值。、回去思考上面的问题。第二课时一、老师检查学习内容和作业、学生朗读课文。、检查布置的作业。、老师对完成了作业的同学给与褒扬和激励。二、请学生介绍有关化石的内容、学生举手。、甲学生：古生物化石是指人类史前地
10、质历史时期形成并赋存于地层中的生物遗体和活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物，它是重要的地质遗迹，是我国珍贵的、不可再生的自然遗产。乙学生：古生物化石的综合价值。化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境，提供十分宝贵的实物证据；化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值；化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊化石其本身或经加工具有极高的美学观赏价值和收藏价值，因此，在一定意义上，它也是一种重要的地质旅游资源和旅
11、游商品资源。附图片。老师：化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。吟是古典诗歌的种名称，这里是赞颂的意思。这些答复了什么是化石？为什么逝去万载的世界又重现？现在同学们来看作者为什么用提问的方式开头？请举手。学生：提出的问题能引起读者共鸣和思考。学生：引起读者人兴趣。学生：引出作者所要说的话题。老师：通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的神话。长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒怎样理解？学生：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不兴旺，因而无法去认识和发现它；如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它。学生：通过研究它去发现我们不知道的东西。刚刚两位同学较好地答复了我们的问题
12、，给点掌声。掌声四起老师：下一个问题是冰冷的骸骨把平凡的真理答复中的“平凡的真理怎样理解？学生沉默。老师：我们起来看这句话“你否认了造物主的存在这里的造物主是上帝，也就是说生命的由上帝造成的，我们根据科学研究，万物是上帝造的吗？学生齐声说：不是。老师：你们能说出人类是由什么进化而来的吗？又是什么发明成了人类呢？学生：人由猿进化而来的，劳动发明人。老师：这就是平凡的真理，化石对造物主的否认。接下来生命的档案是什么？学生沉默。老师：我们知道人的档案，可把它看作是一本记录你成长经历的书？则生命的档案呢？学生：记载生命进化历程的书。老师：生命的进化一直是由低级向高级，由简单到复杂的演化，则生命的档案就
13、作了记载，生命是不断向前开展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。老师：接下来作者由遐想转入现实，面对复古原的恐龙、猛犸，重现的远古林木，不由得对大自然发出由衷的赞叹。我们回到标题“吟怎样理解？学生：这里是赞颂的意思。老师：吟本是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。这样我们知道这篇文章作所要说的是什么呢？学生：对化石的颂赞。老师：完整的说，作者通过平常的提问，引出化石。化石又引起人们的遐想以及它的价值，最后对它高度的赞扬。文中出现几次“你，这里代什么？有什么作用？学生：五次。学生：这里指化石。学生：用拟人的手法来写，给人以亲切感。笑声老师：这几位同学的答复都很正确，作者在这里用第二人称写法，是作者写作上的一个特点，值得大家学习。本文首尾有什么联系？学生：
