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1、熟能生巧第二课时教学设计熟能生巧第二课时教学设计之一作者：徐赛旗 教学目标：1能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子，能读出不同人物的不同语气。2知道武士百步穿杨和卖油翁滴油不沾的本领都源于熟能生巧，明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。教学过程：一回顾引入1师：这节课我们继续来学习第六课熟能生巧。通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了什么？2师：那么这节课就让我们一起去见识见识射箭武士和卖油老翁的高超本领吧！二、学习射箭武士的高超本领（1-2自然段）1师：先一起去看看射箭武士的本领如何？那就一起来读读第1、2自然段吧！2生：读1、2自然段。3师：你能用一个词语来概括武士的箭术吗
2、？（设计意图：在理解的基础上，注重词汇积累）4师：你们是从那里看出武士的箭术非常高超的？在场的人和卖油老翁的反应有什么不同？（课件出示）请你们快速默读课文，用不同的符号在文中划一划，找一找。（设计意图：让学生明确要求，同时教给学生一种学习方法，提高默读水平）5全班交流：说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到那根枝条，几片叶子簌簌地落了下来。（课件出示）6师：哪几个词最能看出武士箭术高超？稍一瞄准、果然7师：谁能通过你的朗读来让大家感受到武士的高超箭术。先自己试一试吧！8生自读个别读评价再读9师：从你们的朗读中我似乎看到了武士站在百步远的地方射中杨树最边上的枝条的情景
3、了。有一个成语说的就是武士这种本领，你们知道吗？百步穿杨（设计意图：丰富学生的词汇量）10师：看到武士能百步穿杨，在场的人们有何反应？“好！”大家情不自禁地欢呼起来。11理解“情不自禁”。（设计意图：在语境中理解词语）12师：如果，你们当时在场，一定也会情不自禁地欢呼起来的。让我们也来感受一下吧！13师：听了人们的欢呼，武士心里一定（学生接）然而，此时卖油老翁的态度又如何呢？14朗读训练：“这没什么，熟能生巧，不过是手熟罢了。”15四人小组分角色朗读这一部分。三、学习卖油老翁注油的高超本领（3-5自然段）1师：你们的表演太精彩了。可是射箭武士听了老翁的话，心里却很不高兴，于是便问道：“那么，你
4、又有什么本领呢？”2师：请你们围绕“卖油老翁有何本领？在场的人和射箭武士看了反应怎样？”（课件出示）这个问题，用刚才的学习方法，自学3-5自然段。（设计意图：在前面教师教给方法带着学的基础上，放手让学生自己自学，提高学生学以致用的能力。）3自学同桌讨论全班交流4交流反馈：老翁没有回答一滴油也没沾上。（课件出示）5师：从哪些词可以看出老翁注油的精湛技术？6师：看到这一幕，大家都啧啧称赞（学生接）如果你就是他们其中的一个，你会称赞些什么？（设计意图：创设情境，更好地体会人物的感受。）7师：武士看了又有什么反应？看得发呆8师：大家都为老人的高超技术而称奇叫好。老翁自己却说（学生接）9师：如果让武士和
5、老翁互换一下，分别去注油和射箭，那结果会如何呢？为什么？（设计意图：通过这个问题，让学生更深刻地体会只有通过不断地练习才能达到熟能生巧。）10师总结：是啊，射箭武士之所以能百步穿杨，卖油老翁之所以能把油注入葫芦而葫芦上铜钱小孔周围一滴油也没沾上，都是因为熟能生巧。四课外拓展1师：其实，在我们的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能来举举例子吗？熟能生巧的教学反思 1.转变切入角度，改变教学顺序，直奔终点段落。人物刻画是本文的精彩之处。在作者笔下，文中的两个人物都是那样神采飞扬，个性鲜明。但两人一主一次，从出场顺序看，陈尧咨先，卖油老人后；从文字上看，陈尧咨的笔墨多，卖油老人笔墨少：从个性特点上看
6、，陈尧咨的骄傲令人生厌，卖油老人的谦逊使人佩服；从内容上看陈尧咨是线索人物，卖油老人是核心人物。如何让学生透过表面的迷雾中看清本质，准确的把握文章重点呢？教学中打破以往叙事性文章按事情的发展顺序教授的传统模式，从文中人物入手，帮助学生拨开迷雾;勾画描写老人的句子，强化反差，激起学生的阅读期待；读句子，寻找精彩语句，谈感受，直奔终点段落。2.重视朗读指导，品味精彩语句，感悟精妙写法。有效的朗读，可以品尝“文中味”，悟出“文外味”。抓住“读”这个基本训练方式，带领学生走进语言文字的殿堂。读与评议是一对孪生兄弟，读、议、读、评，再读、再议在这样的过程中，学生感受到卖油老人湛油技艺的高超，体验着“目瞪口呆”带来的神态巨变、心中惊叹，探询着老人“斜眼、点头”背后的所思所想，体验着陈尧咨的狂妄自大，欣赏着老人的从容谦卑，思考着淡淡的话语中蕴含的深刻道理。3.本课教学设计可能还存在许多的不足，如没有充足的拓展学生的思路，课堂气氛不够热烈，教学效果没有落实到每一位学生的能力培养中。以后教学的设计要预设多一点。
