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1、在演出游戏中拓宽幼儿发展情节的思绪 演出游戏的发明性，表现在角色利用语言、表情和动作，恰如其分地表现人物的性格和小说情节，它是对文艺作品的一个再发明。孩子们往往依据自己对作品的了解去饰演角色，反应作品内容，但因为孩子年纪小，生活经验不足，往往有时想要渲染某个情节，却又无所适从。 所以，我在组织演出游戏时，为了使游戏内容更丰富，便有意识地引导她们回想相关的生活内容，并和正在演出的小说作有益的联想，逐步拓宽思绪，用真实的熟悉的生活丰富小说情节，使演出更生动饱满。在这么一个过程中，可促进幼儿语言、思维和想象力的发展，是对幼儿进行全方面发展教育的有力手段。周围的现实生活往往是儿童游戏内容的基础源泉，但
2、孩子们首次接触演出游戏时，潜意识里却没有这种概念，演出内容单调，失掉了演出游戏本身应有的特点。在演出游戏小猫钓鱼的开始部分，“猫母亲”领着“小猫”去河边钓鱼。第一次演出的时候，“猫母亲”肩膀上扛着鱼杆，“小猫”拎着小桶，就这么干巴巴地往河边走去。孩子们演出完后，我问：“有谁和父亲母亲去钓过鱼!”“唰”好多孩子举起了手。我接着问：“那你们是怎么去的!”“父亲骑车带着我和母亲。”“母亲在路上还给我讲，现在是春天了，小草全部绿了，河里的冰全部融化了，因此我们才能去钓鱼。”“我和母亲还在去钓鱼的路上捉迷藏呢。”听到孩子们的话，我拿起“猫母亲”和“小猫”的头饰说：“它们听了儿童的话，悄悄地对我说，你们太
3、偏心了，儿童去钓鱼的时候，那么有意思，可刚才演我们的时候是怎么回事呀？”当我再请孩子们演出的时候，它们的情绪似乎忽然高涨起来，加进了很多意想不到的内容和情节。一个“猫母亲”临出门的时候，帮“小猫”整理整理衣服说：“出门的时候要听话，等钓到了鱼，母亲炖一锅鲜鱼汤给你喝，也好补补钙。”另一个“猫母亲”在路上歪着头对孩子说：“孩子，你来听，是什么声音，现在是春天，小燕子飞回来了，大树又穿上了绿衣裳，小草全部变成了嫩绿的颜色，等一会儿到河边见着大人的时候要有礼貌啊! ”因为有了老师的引导，两次演出的情况已大不一样。其实孩子们伴随年纪的增加，生活经验也在不停增加，演出游戏的过程实际上也就是她们生活中某段
4、生活的再现。因为通常的小说内容很简单，假如要演出，没有生活内容的加入，往往索然无味，游戏中真正的乐趣就是孩子们所增加的这些发明性的语言和情节，它给演出游戏注入了新的活力，内容愈加贴近幼儿生活对幼儿更含有吸引力。在组织演出游戏的过程中，我发觉，每次演出的前几遍往往全部比较单调，不是孩子们没有相关的生活经验，而是她们的思维一时还不能和正在演出的内容相吻合，这时便需要老师在演出前合适引导，帮助她们调动已经有的生活经验以充实演出情节。如在演出萝卜回来了之前，我先和孩子们一起讨论回想：现在是什么季节 冬天和其它季节有什么不一样 天气很冷，从温暖的教室来到室外的时候你会怎样冬天的时候，你最喜爱干什么 除了
5、请孩子们讨论，我还请她们用动作来表示。因为有了对应的铺垫，孩子们的演出也是百花齐放。一个孩子演的小白兔，先是蹲在地上，两手合在一起放在头的旁边作睡眠状。忽然身体抖动了一下 “呀，真冷”，然后站起身作打开门状。“风这么大，冷嗖嗖的风吹得我全部哆嗦了，肚子真饿，还是先找东西吃吧。”出门后，小兔先搓搓手，跳了几下说“这么还能暖和一点”，再作蹦蹦跳跳状找东西吃去了。另一个孩子演的小熊说“难得一个下雪天”，作抱头状，“晶莹的雪花飘落下来，仿佛蝴蝶在跳舞，我先堆个雪人吧”，只见她一会找来一把铲子作铲雪状，一会快乐地围着 “雪人”跳来跳去，忙得不亦乐乎。在整个演出过程中，一个孩子所增加的情节无形中也使其它孩
6、子的思维活跃了起来。因为日常的生活经验各不相同，这些已经有的生活经验被她们用语言和动作重新组织，渗透在了演出中。这种形式，不但充实了演出情节，更主要的是这种生活经验的不停挖掘，萌发了孩子们的一个发明欲望，让她们在主动主动的状态中自我学习、自我发展。拓宽幼儿发展情节的思绪不但是老师的一个引导方法，更主要的是让幼儿掌握一个演出技巧，使她们能把积累起来的生活经验发明性地再现在演出中。伴随年纪的增加及演出次数的增多，孩子们的演出已不再拘谨平淡，她们已不是完全模拟文艺作品中的人物和情节，而是依据自己的生活经验来增加或删去一些情节、对话。在演出中，孩子们是以自己的情感、动作、语言、语气等再现她所饰演的角色
7、，含有很强的主观性和发明性。记得孩子们刚演出的时候，哪怕是小说中的对话，若孩子说错了一点，其它孩子全部要赶快给她纠正，而现在孩子们已能较自如地增加内容和情节了。如演出三只蝴蝶的开始部分，三只蝴蝶在草地上做游戏，三个演出的孩子，一会儿拉起手做集体游戏，一会儿又拍球、闻花香，还有的在跳舞，她们把自己在草地上做过的游戏很自然地迁移到演出中了。有时不论是幼儿自己演出或观看他人演出，她们全部兴致勃勃，并能依据自己的能力、水平和了解在对白和情节中作对应的取舍，演出起来极具感染力，这么的情节显然是耐看多了。演出游戏是一个发明性的活动，在发明的过程中，孩子们已不单纯地只是在演出，而是在老师的引导下，能主动地把增加演出情节的思绪拓宽到已经有的生活经验中。她们使得艺术作品含有了新的特色，这种对文艺作品的再发明完全是她们自己的一个独立活动，在这么不停发明的过程中，有效地发展了幼儿的口语表示能力、想象能力和审美能力。
