第八课将心比心教学反思五篇精选范文

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1、第八课将心比心教学反思五篇精选范文本文以 “将心比心 ”为题 ，以经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。一起来看看第八 课将心比心教学反思五篇精 选范文，希望能帮助到大家 !本次我选择的是一篇略 读课文 将心比心， 这是一篇很 简短的小文章，文中用两个小事例展 现出生活中人与人之 间应将心比心，用自我的真心去 换取他们的真心， 这样我们的世界会 变得更加和 谐。文章 语言精练，没有曲折的故事情 节，却给读者带来很大的震撼力。因为这是一篇略 读课文，所以在教学 过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥 学生的自主合作本事，用自我最感 兴趣，最擅 长的方法学 习，经过自由阅读，同

2、桌，全班交流，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初 读课文时，我让学生选择自我喜欢的读书方式读书，将自我感 动的语句画出来并写出感受，然后思考 课文主要写了哪几件事学生 读书的兴趣很浓，交流 时的气氛也比 较好。纵观整节课，切实有效的学 习效果得到了听 课教师们的肯定。可是在上 课、评课的整个 过程中也引 发了我很多的反思。一、 “将心比心 ”在字典上的解 释是站在 对方的立 场，替对方着想。但 课文中两个例子， ( 阿姨帮忙奶奶开 门，是期望自我的母 亲碰到这种情景的 时候，也有人 为她开门 ;母亲宽容与体贴护士，是期望 别人也能 这样对 待她那即将当 护士的女儿。 )给人的感 觉是他

3、们帮忙别人是期望 别人也能给他们给予帮忙。 这与我们平常经常所说的帮忙 别人不求回 报有必须的距离。在教学中，我 们该如何处理比较恰当而不造成 这种误解所以最 终的总结应 当定位在“己所不欲，勿施于人 ”还 是 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ”上我个人 认为文章虽然讲了两个小故事，涉及到了尊老 爱幼，但我 们在讲授时不能仅限于文本本身，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ”尊老 爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引 导上有误让学生觉得仅有老人和孩子是 值得将心比心的，而其他年 龄段的人是不是就能 够不必了呢所以最 终我还是选择了 “己所不欲勿施于人 ”的角度。却和老教

4、 师们的思路不一 样，我应当在日后怎 样去处理这些类似问题呢二、课前，我 虽然意识到应尽量避免一些 问题。但在教学中，由于教学机智不 够，还是出现了很多 遗憾。如， 请学生说说生活心比心的事情 时，时间不够，不能 让学生 畅所欲言，对学生出 现的突发问题 也没有及 时的予以回 应和纠正。如果能抽更多的 时间来解释和引导学生的思路，相信 对学生理解 “将心比心 ”会更有帮忙。看来，教学确 实是一件不容易的事，在以后的教学中，吾将上下而求索!略读课文究竟 该怎样上呢我只是粗浅地 认为略读课文也应当做到 “精”、 “略 ”得当。 虽然略读教学讲究“简 ”、“略 ”，但也需要有 “精”的部分，否 则略

5、读就成了 “泛 读”，那效率就低下了。由于受教学 时间的限制，略 读课文中需 “精”读 的点要更突出，更集中。所以我 们需要反复斟酌， 寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如将心比心中出 现了两个小故事， 该如何把握呢是两个都具体展开 还是选择其一在反复的思考后我 选择了后者，我就 课文中第二个故事而展开具体化，事 实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学本事，不用过分注重朗 读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学， 让学生的 课堂学习不受拘束。最 终在教育意 义上，我想经过对这 篇文章的学 习，学生必 须会受到教育，懂得在生

6、活中多从别人的角度出 发为他人着想， 给别人多一份 宽容和尊重。作 为教师的我， 经过对 本文的学 习也深受体会，在教育孩子的同 时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心， 这是我更有价 值的意外收 获。本文以 “将心比心 ”为题 ，以经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。因为这是一篇 阅读课 文，所以在教学 过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥 学生的主体性，用自我最感兴趣，最擅 长的方法学 习，经过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初 读课文时，我让学生选择自我喜 欢的读书方式读书 ，然后思考课文主要写了哪几件事 ?再进行全班交流和 补

7、充，学生 进取性较高。其次，重 视朗读感悟。如在学 习第二个故事 时，我让学生细读母亲轻轻 地对护 士说：“不要 紧，再来一次 ! ”经过妈妈 的话来体会 妈妈宽 容、为别人着想的品 质，普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不 简单的举动，说出如此不 简单的话呢 ?请联系下文再去体会。学生经过读书 体会到：透 过母亲 “平静的眼神 ”和“轻轻 的话语 ”，可 见母亲把那位 护士当作了自我的孩子，在鼓励她，支持她，同 时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的引 导中，学生更深 层次地感受到了“将心比心 ”一词的含义 。学完这篇课文我在日 记本上布置了一个作 业，让

8、学生写写自我 对文章最 终一段的感想。第二天当我批改作 业时发现 ，学生感触 还挺多的，异常是部分学生的心得体会 让我感动。我想经过对这 篇文章的学 习，学生必 须会受到教育，懂得在生活中多从 别人的角度出 发为他人着想。这是一篇略 读课文，主要 带领学生体会人与人之 间的互相关心关 怀，领悟人与人之 间仅有带有一颗宽容的心，我 们的社会才会更加地和 谐。课文是一篇略 读课文，同 时由于课文的资料比较简单 ，所以，在 设计这 篇课文的教学时，我主要以学生的自学 为主，让学生在自学的 过程中感悟 这样人与人之 间的真情。但同时由于课文的资料比较简单 ，学生理解起来并不会有太大的困 难，这样就使得

9、课文的知 识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感 觉。所以，我的教学 设计主要围绕自读提示的 问题，让学生体会开展。虽然这篇课文所设计的教学 资料不会 过于繁杂，但经过梁教 师的评课，我觉得我还有以下方面能 够进行改善：一、板 书。板 书设计 一向是我教学 设计的弱项，也也 许是我平时没有过多注意的原因，所以板 书似乎总是过于繁杂，并且我 总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上 让学生明了，更多 时候反而造成了累 赘。但在 这节课上，梁教 师提醒我，其 实板书也能够板课文的中心句 简单的一个句子， 简单明了， 让学生更易于理解。二、多音字的 讲解。由于多音字作 为语文学习的一个知 识点，同 时

10、因为这篇课文出现较多的多音字，所以我花了 较多时间进 行讲解巩固 先让学生自我做，然后全班 对答案，再读。这 一环节似乎把 课文的知 识点巩固了，但花 费了较多的教学 时间，从而影响了接下来的教学 时间。三、提问题。由于 这是一篇 课文，虽然我注意了 经过提问多拓展学生的想象本事，使学生对文本有了更深的理解，可是 对于自读课文，问题还 能够更放手一点，尤其是拓展部分，多 给时间 学生思考、 讨论，所取得的教学效果 应当会更好。四、学生注意力 更多地关注学生，是梁教 师提醒我的另外一方面。教学 毕竟应对的学生，需要兼 顾到学生的知 识面，也必 须兼顾到学生的学 习状态。但也 许还是新教 师的关系

11、，每当有教 师前来听 课，我都会异常地 紧张，自我的注意力往往更多地 专注于自我的教学流程 应当如何使教学流程完整、流 畅，所以往往会忽 视学生的学 习状态。可是，我想梁教 师给我提的醒是十分必要的， 毕竟，教是 为了让学生更好地学 !这是一篇很 简短的小文章，文中用两个小事例展 现出生活中人与人之 间应将心比心，用自我的真心去 换取他们的真心， 这样我的世界会 变得更加和 谐 .在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分 发挥学生的自主合作本事，用自我最感 兴趣，最擅 长的方法学 习，经过小组合作，全班交流，来取 长补短，到达整体的完整 .其次，重 视朗读和读后感受， 强化学生对语言的感悟 过程

12、 .第三，作 为排在本 单元最终的略读课文，我注重 发挥其承上启下的作用 .开课时自然地把学生 带到本单元的学 习主题中 ;结束时，又引 导学生对整组课文进行简单回顾，并安排 课后练笔，使整个 单元成为一个有机的整体 .我想经过对这 篇文章的学 习，学生必 须会受到教育，懂得在生活中多从 别人的角度出发为他人着想， 给别人多一份 宽容和尊重 .作为教师的我， 经过对本文的学 习也深受体会，以往我 们也做过学生，也明白当学生的辛苦，此刻我 们是教师了，站在 讲台上的我 们也许只想着如何去教好我 们的孩子 们，从我 们的立场出发告诉他们那样做不对，应当这样 .但学生 是喜 逃离我 的 视线 ， 和

13、我 玩 迷藏 .所以， 让 我 也蹲下身来，从孩子的角度出 思考，多点体 学生，将心比心替他 想想， 这 个 候我们 会 其 孩子的某些 错 是正常，能 理解 .当我 们对 孩子多一点 宽 容，多一点耐心后， 营 造出一种和 谐 的学 氛 ，那我 教 教得也不至于那么累了，工作起来也就欢乐多了 .一篇 短的 课 文确 让 我 们师 生都懂得如何去 为别 人着想 .学完这 篇课 文我在随想本上布置了一个作 业 ，让 学生写写自我 对 文章最 一段的感想。第二天当我批改作 业时发现 ，学生感触 还 挺多的，异常是部分学生的心得体会 让 我 不释手。学生 系自我的生活 经验 去 自我对 将心比心的理

14、解， 得很好。我想 经过对这 篇文章的学 习 ，学生必 会受到教育，懂得在生活中多从 别 人的角度出 发为 他人着想， 给别 人多一份 宽 容和尊重。学生的心里 话让 我不由得也反思起来，作 为 教 在与学生相 处时 ，将心比心不也 显 得尤 重要 吗?以往我 们 也做 过 学生，也明白当学生的辛苦， 过 去我 们 也有令教 师头 疼的 时候，也曾 着作业 喊累，也有 偷懒 的 候，当然 少不了犯 错 此刻我 们 的主角不一 样了，是教 了，慢慢地 这 些经历 也就淡忘了，站在 讲 台上的我 们 也 想得更多的是如何去教好我 们 的孩子 们 ，从我 们 的立 出 告 他们 那 做不 ，应 当 。但学生 总 是喜欢逃离我 们 的 ， 和我们 玩 迷藏。 让 我 也蹲下身来，从孩子的角度出 思考，多点体 学生，将心比心替他 们 想想，这 个 候我们 会 其 孩子的某些 错误 是正常，能 够理解。当我 们对 孩子多一点 容，多一点耐心后， 营 造出一种和 的学习 氛 ，那我 们 教 教得也不至于那么累了，工作起来也就 欢乐 多了。