《耐久跑》教学案例

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1、体育教学案例耐久跑王远川案例背景：新课标以“健康第一”为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。通过耐久跑，发展学生有氧耐力，促进学生身心发展，培养学生坚强的意志、 顽强的毅力和坚持到底勇于克服困难的精神。 但在以往的耐久跑教学中，由于教法手段单一、 枯燥， 学生的学习兴趣和积极性不高。 本案例采用情境教学模式， 将定向运动引入课堂， 进行耐久跑教学。 采用比赛手段、 游戏形式和自主、合作学习方式，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。案例描述：将定向运动引入教学， 将学生编为人数相等、 男女生比例差不多的四组， 并选出组长。 给每组组长分发五张任务卡， 布置各组的任务。 组长根据

2、任务再将队员分为两组，学生们在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。教师通过谈话设置一个情境，引导孩子融入情境。比赛开始，在一个60 米X 25米的场地的四周分布了10个标志点，听到信号后，各组第一小组先出发，按照各自任务卡上的任务依次跑向 5 个标志点， 到达各个点后， 用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画一斜杆。 完成任务回到起终点后， 把任务卡交给第二小组的同学，继续比赛。第一轮比赛结束， 让学生思考： 怎样才能跑得快并花的时间又最少， 完成任务的效率又最高。 学生们在组长的带领下开始讨论， 纷纷发表自己的意见。 在思考后进行第二轮比赛。 第二轮比赛开始， 比赛气氛更加激烈， 各组重新布置了同学

3、们跑的顺序， 学生们都有自己跑的方法和技巧， 个个都在体验跑的乐趣， 课堂气氛非常活跃。最后再以小组交替领跑的合作跑形式深化练习。案例分析：新课标强调要通过体育与健康课程的学习， 培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。本案例将定向运动引入课堂，进行耐久跑教学，改变跑的形式， 注重激发学生的学习兴趣， 发挥学生的主体地位， 转变学生的学习方式， 拓展体育课程资源， 将枯燥、 无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、 形式新颖。教学过程充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，通过充分利用场地、器材的变化， 采用情境教学模式、 比赛手段和自主、 合作学习方式， 活跃了课堂气氛，使学生以情入境、

4、 以境乐练， 真正体验了运动的乐趣， 又激活了学生参与体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。本案例教法新颖，简便实效，有效地激发了学生的学习兴趣和热情，培养了良好的意志品质，发展了学生的耐力素质。教学反思：通过这个案例，我深深体会到，教师要改变以往只注重知识技能传授的思想。 在教学中要采用多种教法和手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、宽松 的教学气氛，重视学生在学习过程中探究与分析， 确保学生的主体地位，让学生 真正成为课的主人。教师在教学中应想方设法为学生提供自主、 合作学习的机会， 但也要重视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导和启发下，培养自主、 合作学习意识，使学生的身心得到健康的发展。