《教案编写和板书设计逐字稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案编写和板书设计逐字稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教案编写和板书设计 产雅楠第1页： 上次李仲秋培训的时候说，讲什么东西都要先说明一下讲它的目的，预期的结果是什么。所以大家看到题目的时候可能就知道了，我要讲的是如何编写教案和如何设计板书。但是我讲完之后大家其实并不能立马就学会写教案了、会设计板书了。科目有科目的不同，而且说到底这是个习惯的养成。第2页： 开始之前，先问大家几个问题，大家按照自己的情况来回答是或否。1、我曾经写过教案。2、我几乎每周上课前都写教案。3、我每份教案都包含课程目标、重难点、各部分时间。4、我的教案分为教师活动和学生可能的反馈。第3页：之前朱华给大家培训的是CELTYL体系的教案。标准的CELTYL教案会包含以下几个部
2、分：课程目标（包括主要目标和次要目标）、教具、预期问题、解决办法、个人目标、作业、反思、教学过程、各教学过程使用的时间、组织形式（教师对学生群体或教师对单个学生或学生对学生等等）、教师活动、学生活动等等。CELTYL教案包含的内容很全面，非常适合母语非英语的少儿学习英语，我们权且把它称为教案的最高标准。但是我今天要讲的并不是怎么写出一份CELTYL教案。对于教理科毕业班的老师来说，讲课的过程更多的还是讲授，课堂活动随考试的临近而急剧减少。所以我想说的是，作为老师，在上课之前需要准备出的那份教案的最低标准。也就是说，至少要做成什么样，才可以比较放心的走上讲台。第4页：我们的课堂，目的是让学生学会
3、知识，把知识带走。怎么才能保证学生把东西带走呢？他当时学会了固然很好，但人总有个遗忘的过程，所以学生在课堂上的笔记就成了他复习上课所学的唯一材料，这个才是他能带走的东西。学生的笔记从何而来呢？一定是你上课时的授课内容，在上课之前这些授课内容老师肯定是做好准备的，也就是教案。如果我们在这之间划一个大于或小于的符号，大家觉得是教案内容学生笔记还是学生笔记教案内容呢？在中间我还留了一部分空白，那部分空白是什么呢？所以其实顺序应该是这样的：教案内容黑板板书学生笔记。或者严格的说是教案内容黑板板书学生笔记。我们要做的，其实是尽量让第一个“”号的“”部分，越大越好，和尽量让后一个“”号趋近于“”。第5页：
4、首先来看第一个“”号。正常日校的老师，每份教案都必然包括的内容有这么几个：教学目标、重难点、教具、教学过程、课后反思。既然是说最低标准，那我们来看看哪些是可以省略的。教学目标，这个写出来，我觉得是给教导主任或者教研组长看的，教这门课的老师不可能不知道这堂课的目标是什么，或者其实只要一看到教案具体内容就马上能反应出来教学目标了。所以这个可以省略。重难点，这个写出来，我觉得是给新老师看的，有过经验的老师不可能不知道这课的重难点在哪。所以也可以省略。教具，这个是给自己看的，不过咱们几乎没教具。所以也省略。教学过程，这其中包括几个部分。引入，这部分在新授课或者引发兴趣时有用，引入的例子如果生动的话相信
5、老师也是忘不了的，所以接着省略。具体内容，这个待会再说。作业布置，可以看当时教学的情况来定，所以还是可以省略。课堂小结，基本上课堂小结是对整节课重难点的复习概括，而重难点在教案内容中是完全可以体现的，所以也省略。最后课后反思，这个我觉得是整个教学过程中不可或缺的一部分，而且课后反思的时间一定不能隔太久，第二天再反思可能就已经想不起来了。这个反思可能是学生对某个内容的反应不正常时你的处理办法，需要调整授课节奏，或者感觉某些习题讲的位置不对，难度不适合等等，这些都可以在教案的具体内容中进行修改，没必要单独写成很傻很教条的反思，所以继续省略。省略到最后剩下的东西就只有教案的具体内容了。包括讲授新知和
6、习题演练。大家都有这个感觉，比如我想参考某个部分的教学过程，在网上想找写好的教案，能找到像样的么？结论就是，好教案是“下”不到的。如果我想要某个好老师的教案，最好的方法是什么呢？假设这个老师自己是不能给你的，这时最好的方法是找他教过的认真记笔记的学生，要他上课时的笔记。第6至8页：好的笔记完全可以看出一个老师的授课思路，而且基本上就是这个老师教案的具体内容部分，是教案的精华部分。好的教案必须包含哪些要素呢？1、 条理清楚。一看教案就知道授课的逻辑顺序和思路，而且自始至终符号都是统一的。2、 重点突出。学生能把笔记做成这么多颜色，一定是因为老师在黑板上就用了这么多颜色，或者特意强调某些东西重要，
7、学生才有可能区别对待的。我们因为笔的颜色所限，所以可以灵活一点，比如重点的部分划个框，底下多划几条横线之类的。3、 有例有练（有规律有验证）。新授课就是有例题有练习，复习课就是有规律有验证。第9、10页：如果有配套教材的，或者觉得把例题、练习都抄下来太麻烦，可以做成“链接”式的，在教案中注明，讲完这个知识，应该做哪一页上的哪几道题，可以省去备课的时间。（缺点是：下次再看教案的时候如果教材换了或者不见了，那习题还要重新选择。）第11至13页：各学科示例。其实重难点从笔记上也能看出来。凡是占用篇幅大的都是重点。英语部分，是新授课，讲单词。一定会有单词的中文意思，有时候还有词组或者固定搭配和用法，老
8、师觉得有必要标注中文释义的，一定会把中文也写在黑板上（光用嘴说，是不要指望学生能用笔记下来的！），最主要的我觉得是，一定一定要有例句，甚至有时候连例句的中文老师都很贴心的写下来了，就怕学生不记。第14页：有的老师上课的时候不用板书，用PPT呈现，但是，是先有PPT，还是先有教案呢？对我而言一定是先有教案的，然后根据教案再做PPT。第15页：什么样的课适合PPT讲？我觉得是概念多，没有解题过程，不需要呈现解题思路的课，用PPT比较方便，或者理科课里有很多复杂的图形、英语老师有大段大段的文字的，适合PPT呈现。第16页：如何写出最低标准的教案？这一点老李讲过一部分，在这里简单说两句我的看法。1、
9、读书，做题读的书首先是教材，然后是教辅，各种参考资料。做题，做真题、模拟题、学校考试题等等。 2、题型分类 新授课按知识点分类，复习课按考点分类。3、 识别标志/方法步骤简单的说，我觉得是“把脑海中一闪而过的思路无限放慢”，然后落在纸上，这个东西才算成型。我们可能觉得这个东西这么简单为什么学生就不会呢？其实是你对这个东西太熟悉了，你的思路太快了，学生刚接触的时候不可能这么快。所以把自己的思路无限放慢，看看自己到底如何想到的，用了几步想到的，为什么就没往别的方向想而就偏偏想的是最正确的思路呢？把这个东西像慢镜头一样的放出来，写下来，教给学生，也这么做，学生才算会了。 4、配题 搭配最典型例题（基
10、础+变化）、最新练习题，编成讲义或教材，在教案中定位第17页：第二个“”，应该尽量做到“”，也就是让板书等于学生的笔记。想让板书上有什么，教案中至少应该有什么；想让学生的笔记上有什么，板书上至少应该有什么。第18页： 再问大家几个问题。这几个问题没有确定的正确答案，都是因人而异、因课而异的。第19页：说说黑板怎么用。左上角是气象台路、永安道、河北等地方的黑板；右下角是南开、和平的黑板。第20、21页：有的老师喜欢从左写到右，有的老师习惯左边写满了再写右边，哪个好呢？没有好不好，只有适合不适合。比如这块黑板，除去最左边的部分，右边跟咱的黑板差不多大，就是从左写到右的。为什么这么用呢？因为这是实验
11、室，正在上实验课，黑板上的东西写完了就可以不用擦了，所以从左写到右是没任何问题的，但是只要这堂课是需要擦黑板的，这么写就有问题了。第22页： 还有把黑板分三块的。我个人的习惯基本是分成左右两块，但是最右边有时候会留一个区域专门写步骤、公式、规律，或者学生刚学还没练熟的东西，需要时不时看黑板上的提示的。那部分我写完之后整节课就不擦了，只在余下的部分，分左右两块写，左边写满了写右边，右边写满了再把左边擦掉，在左边写，也就是说一直让黑板上留着刚刚讲过的部分。第23、24页： 板书举例。第25至31页： 各类板书，好的好在哪，不好的不好在哪。第32至最后页： 轻松一下，猜猜看这些是在讲什么课？最后做个小结。教案的“最低标准”：1、条理清晰；2、重点突出；3、有例有练（有规律有验证）。教案内容黑板板书学生笔记。我们尽量做到第一个“”和第二个“”。 最后再补充一句，写教案应该是老师的习惯，习惯的养成是比仅仅学会了困难的多的事情。感谢各位的宝贵时间！2012年12月26日
