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1、 三年级英语UNIT 5 Lets eat! 第五课时 Lets learn一教学目标与要求1.会说单词water,cake,fish,rice .2.能听懂会说句型 Can I have some water,please? Here you are. 3.能演示下列动作：Drink some water. Eat some fish. Eat some rice. Cut the cake.二教学重、难点分析1.本课时的教学重点是学生能正确、自如地读说本课的单词。2.本课时教学难点是能正确、自如地听懂本课句型，并作出反应。三课前准备 录音机、实物、食物图片、头饰、自制图。四内容分析： 本部
2、分以孩子们在快餐店用餐作为语境，呈现要学习的四个食物单词。教学目标是学生能听懂、辨认图片中所学的食物及其书写形式。现实生活中学生有很多在快餐店、学校食堂用餐的经历，因此，教师应扣住生活场景进行词汇教学，并滚动复习句型 Can I have some ,please? 是学生能感受到有意义的词汇学习 。五教学过程： 1.热身： (1) 师课前播放一首欢快的英语歌曲。(2).铃响，进入上课状态。T(面带笑容)：Good morning,Class.Ss:Good morning,Mr Li. T: Sit down，please . Now , I have some pictures (展示)
3、. What are in the pictures ? 师动作演示喝milk（用吸管）, water（瓶装）, juice（表演制作过程）的不同动作，学生看并猜一猜。生猜对后，师展示图片，对生的表现作出适当评价。 师出示一副卷轴图，说：Look !Whats this ? 然后徐徐展开，与生一起惊讶地说：Its a room.You can have food in it. What can we have today? 导入新课。2.教学过程：（1）词汇学习：.T(从上往下作环切状)：Whats this?生看并考虑，用汉语表达出来：蛋糕。T : Yes , its a cake. ( 师
4、B板书cake,展示图片，着重强调3遍，并示意生跟读，然后粘在大图上。) I like cake. What about you? Ss : Me too. T : You like cake,too? Here you are. (手做切蛋糕状，并挑起一块送到一生面前)Now ,you can have the cake. (生配合做猛吃状,此处有笑声).T(出示筷子，作挑刺状)：Whats this? 生看并考虑，用汉语表达出来：鱼。 T : Yes,its fish. (师板书fish,展示图片，着重强调3遍，并示意生跟读，并做夸张嗓子被鱼刺卡状)Oh,its not OK .（仔细审视
5、一生）Oh(拉长音), you like fish.Here you are.（用筷子挑起fish的图片到该生嘴边，该生配合做爱或不爱吃状，此处笑声不断；师把图片粘在大图上) .T(表演吃米饭状)：And whats this ？ 生看并考虑，用汉语表达出来：米饭。 T :Yes,its rice. (师板书rice展示图片，着重强调3遍，并示意生跟读，然后粘在大图上。) I like rice.(做爱吃米饭状)What about you? Ss :Me too . T : You like rice,too? Just wait,wait.(手示意,此处可能有笑声) T(紧盯大图，做不解，
6、手摸后脑勺状)What else do we need? .T(在生不反应情况下，进行动作提示)We need water. (师板书water,展示图片，着重强调3遍，并示意生跟读，然后粘在大图上。)(2).词汇操练： .T(搓手)：Wow ,how nice! I can see cake,fish,rice,and water.Are you hungry? Welcome! Boys and girls. T(让一生到台上，并把服务生的头饰戴在其头上，而把Wu Yifan的头饰戴在自己头上，边指边说):Can I have some cake,please? S(服务生把cake递上c
7、ake的图片）：Here you are.T(用托盘接住)：Thank you.I can have cake now. 师口头通知其他学生：S1,S2,S3,S4,have your food now.S1,S2,S3,S4（模仿老师作出反应）：Can I have some fish/cake/rice/wter? S: Here you are. 师提示其他学生注意。 师（继续吆喝）：Food,food,nice food.If you can have more,we dont have your money(手势语跟上，鼓励其他生大胆上台来). S5(一胖生):Can I have
8、some cake,fish,rice,and water? S:Here you are. T(拍其肩膀)：Wow,boy.You have so much food(夸张的口吻，此处可能有笑声). (上台的学生拿着食物图片回到自己位子上。) 师（手中拿着大把钞票）：Wow,I have so much money today. S1 has_.S2 has_.S3 has_. S4 has_. S5 has_. 鼓励生凭记忆说出来。师对错误发音进行口头纠正。 .形义配对活动： 教师口头说出某个单词2遍，生迅速地找出相应的单词卡，看谁是全胜王。 再找3名学生模仿刚才老师的例子，考考其他学生，
9、师监督，巡视，并纠正发音。 .语用活动： 4人小组合并桌子，放上食物或图片，用PartB学过的单词和句型，进行角色扮演。 师从中选出一组上台表演。 .放本课Lets learn 录音，生跟读，并完成下列练习： Wu Yifang has_. John has_. Chen Jie has_. Sarah has_. You have_. (3).Lets do. 师神一下懒腰：Now,Im tired.Lets do,OK(手势语跟上)？ 师放录音，生最大放松地跟做，对于本部分生单词让学生根据图片内容猜一猜是什么意思。 3.小结 鼓励学生说一说：今天我们学习了什么？4.作业 完成配套练习册中相
10、应练习。我的教后反思 这个教案让我废寝忘食了几天，虽称不上是精品，但我收获了许多的教学理念。一、对自主学习的认识在不断学习和实践中加深理解。 教师应该不断学习教学理论，提高自己的业务水平(这几天的网上研修就是一个极好的机会)。自己在没有学习新课标前，对自主学习了解得很浅显，在学习新课标之后，有了理论的指导，才能结合实践加深对自主学习含义的认识和理解。课标对自主学习的要求：鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文
11、化意识和健康人格的发展。有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。二、对有效开展巩固训练活动的认识也得到不断提高。首先什么是巩固训练？自己在平时的教学中对它的认识存在一定的偏差，认为只有在练习和巩固这两个环节的活动中体现有效性、针对性和层次性即可。后来经过反复考虑和网上研修，才意识到巩固训练活动应该是从开始贯穿始终。其次，我们在进行教学设计时需要弄明白什么该巩固，什么该训练，根据学生的实际情况作出相应的活动设计。三：
12、课堂用语的改变反复修改备课不仅让我收获了许多教学理念，也丰富了自己的上课经验。我感触最多的是自己的课堂语言有了很大的变化。最初的课堂指令不够清晰，不够简洁，学生弄不懂意思，环节之间缺少过渡语，只是指令的堆积，显得非常生硬，自己的语言过于平淡，缺乏感召力，体态语不够丰富，亲和力不够。为了解决这个问题，不辞辛苦，加班加点。在这几天的不停努力下，我的课堂语言变得更丰富，更有启发性，语言衔接自然生动，注意语气的抑扬顿挫，提高了感染力，举止投足充满了自信，学生也能够看到老师和蔼的笑容，听懂清晰简洁的指令。这些对于我以后的教学工作有很好的帮助，我会进一步提高自己对课堂用语的设计与运用。四、对反复备课的认识有了一定的变化。最初的认识只是提留在表面，认为只要尽力。其实不然，这次评选优秀教案的最主要的目的是为了为了教师们更好地发展，让我们发现问题，勤于思考，勇于探索，不怕上课出现问题;同时领悟到：方法是经过不懈努力发现的，并在反复实践中去验证的。正是问题的出现才让我们去思考该如何解决，在不断的研讨，修改教学设计和教学实践的过程中反思和总结解决的方案。这种备课的方式可以很好地应用于我们的校本教研中，一课多备，备出真知。这些是我通过本次活动得到的总结与反思，有不当之处，请大家批评指正。姜屯镇马厂小学 李广玉
