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1、获得教养的途径劝学教案 学习目标 1、学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。 2、了解关掌握阅读现代文的一般步骤与办法。 教学构想 1、 进入高中，学生必须掌握一定的读书办法。因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与办法。对于学习目标2，可以采用教师教给办法，学生实践探索的办法来实现。 2、 通过学习讨论，让学生知道学习之道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定根底。 3、使用一课时。 教学内容与步骤 一、讨论：读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？ 明确：问题1 高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品
2、 1、理解B 理解文中重要词语的含义 理解文中重要句子的含意 2、分析综合C 筛选并整合文中的信息 分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点，概括中心意思 分析概括作者在文中的观点态度 根据文章内容进行推断和想像 问题2.阅读的步骤与办法 整体感知，揣摩语言 把握文意、理清思路 概括要点，提取精要 整体把握，筛选信息 研究探讨，深入领会 分析评价，借鉴吸收 【注】以上步骤可以借助问题来完成。二、结合课文“问题探讨读文章。1、整体感知，讨论：文章是怎样逐步深入论述的？ 1这是瑞士作家赫尔曼黑塞有关读书的一篇随笔。从文体上看是一篇议论文，可 以从“寻找中心论点理清分析思路理解作者观点入手来把握文章
3、内容。 2整体感知内容，概括：文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我涵养。 第1段，简说什么是“真正的涵养。 作者把它界定为“为了自我完善，“找到生活的意义，同时指出真正的涵养呈现形式是“永远都在半道上，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。在这里，作者的意思很分明：涵养无功利目的，读书是终生任务。黑塞说“真正的涵养不追求任何具体的目的，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。在这里“教养和“涵养的内涵是交叉的。真正的涵养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善，而“具体的目的指的是通常所说
4、的提高某种能力和本事。从人的生存来讲，本事和能力固然重要，但是毕竟是生存的伎俩，而涵养或教养是生存的境界。 第2段至第5段，论述阅读的作用。 作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚，有意义，不是“散心消遣，也不是“虚伪的慰藉。 在深入分析这一问题时，文章提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提。作者的这一见解体现了以人为本的思想。文章指出读书是心灵的追求，这个追求必须有对文明的热爱，有对知识的敬重。之所以提出这一问题，是作者看到生
5、活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解。第四段中，作者特别指出“为数甚多的年轻人轻视读书的倾向。作者倡议读书应该从根底阅读开始，在提高能力的同时要提高阅读的层次，因为读流行文学无法获得真正意义上的教养。他认为一些人对阅读杰作不愿意花力气、下功夫，是没能正确认识读书的目的，没有认识到自我涵养的追求，因而也不会发现杰作的价值。 第6、7段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。 为什么只有一局部人能够实现阅读的目的？作者以儿童阅读的不同开展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数短少天赋的人，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅
6、读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔的少数人，始终被“新的魅力所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从“幼儿园变成“城市和国家，直到变成“全世界，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸。文章用这样的比照，再次强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。 读书能磨砺人的思想，经典作品“常读常新。文章最后，作者以自己的阅读体验为例，认为经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现，懂得“精细、深入和举一反三地阅读，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性，而这种感悟的过程，正是获得教养的途径。 4内容小结： 文章阐述
7、读书是获得教养的途径，高视阔步，既有理性思考，也富有感染力，以亲身体验表明问题，许多论述充溢着对读书的感情。紧扣中心话题，多角度论证，如把不同的阅读品位作比照，以人成长的不同追求作比照等。文章用的是谈话方式，亲切自然，语言富有哲理和诗意。 2、揣摩语言，讨论问题2 作者认为真正的涵养“目的不在于提高这种或那种能力和本事，对这句话应当如何理解？尝试用自己的话阐述第一段的意思。作者认为阅读不在于数量，说“有人一生只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人，作者倡导的是怎样的一种读书观？为什么通过读书获取教养要和“个性、“人格联系在一起？ 【明确】黑塞认为“真正的涵养不追求任何具体的目的，又说教养就是
8、对精神和心灵完善的追求。他认为真正的涵养不应当追求功利，而是为了“精神和心灵的自我完善。“具体的目的指的是通常所说的提高某种能力和本事。从人的生存来讲，本事和能力固然重要，但是毕竟是生存的伎俩，而涵养或教养是生存的境界。 作者认为读书是为了“心的教养，他倡导的是“爱的阅读，善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有效的阅读。作者认为读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提，通俗地说，就是读书人自己必须是有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性追求。如果人没有人格，没有个性，他的阅读也未必能获得教养。 3分析观点，讨论问题3 为什么要重
9、视阅读经典作品？文中提到“每一位思想家的每一部着作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣，你有过这样的体验吗？这些体验表明了什么？ 【明确】经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的榜样，它代表一个时代人文和语文的高峰。阅读经典作品，能促进人的精神成长，增强自我涵养，决定审美追求。反复阅读经典作品，能不断地有所发现，是因为经典作品是一个时期的最高成就，这些作品思想内蕴丰盛，语言文字精致，像取之不竭的宝库。读者运用自己的经验深入阅读，融会贯穿，就能不断的有所收获。人的经验在不断增长，阅读也逐渐深入，就能不断地有新的发现。 4
10、、 引发思考，讨论问题4 本专题的文章可能会引发你的某些思考。有人认为，读书能获取知识但不一定能铸炼智慧，有文凭不等同于知识分子，有文化未必有教养；常言说“开卷有益，有人却认为“开卷未必有益；人们通过读书求知，贤人却又告诫“尽信书不如无书你在校读书9年，有了不少体会和教训，你的学习经历中有没有值得反思的地方？联系你的学习，就这类问题发表自己的看法。 【提示】这个问题中波及的概念并不相通。“知识和“智慧二者虽然密切相关，但是是两个概念，读书能获取知识，但是只有通过不断的思考，才能产生智慧。知识可以继承，但是智慧是不能继承的。有学习经历固然重要，但是知识分子还需要有精神的追求，有独立的人格，有涵养
11、，这些，都不是文凭能代表的。“文化和“教养也有距离，如同人识字未必一定有礼貌。“开卷是好事，但是如果不加选择，那么未必有益；读书求知，如果没有质疑精神，读得再多，也只能是“仓库型的学生，加上不知变通，也有可能导致失败。可以联系这方面的体会去谈。 5、难点问题：黑塞所说的“世界文学是什么概念？ 黑塞认为获得教养最重要的途径之一是“研读世界文学，他在具体解说的时候，认为是“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富，这里特别指出是“作家和思想家。人的求学之路无止境，所以要集中心智，研读伟大人物的思想经验和理想。 三、回忆反思，明确读书之
12、道 【讨论】第一局部学习材料重点谈经典的力量，出发点是一个“读字。可以分几个层次讨 论展开探讨。 1 为什么作者强调阅读经典作品？对经典作品为什么要反复阅读？ 读书学习，“读什么？是个根本问题。作者认为阅读经典是获得教养的主要的途径。为获得教养，先要了解学习的作用，明白学习的要求。文章开宗明义，倡议人们多读书，读经典着作，强调从“世界文学中汲取营养。 2 第1个问题可以引发学生探讨的兴趣：经典作品的作用为什么不同一般？为什么前辈学人总是提醒我们读经典作品？每个时代都有不计其数的文学作品，为什么很多东西被淘汰，无法流传？有些文学作品轰动一时，为什么才过了十来年就没有人再提及？为什么每个民族都会有
13、自己的文学史？为什么每个民族尊奉的作家往往也是世界的？中国的屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金、托尔斯泰，法国的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的塞万提斯等，他们的作品，不但在本国流传，也产生了世界的影响，滋养了无数的人。为什么经典作品能陶冶人的情操？ 经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的榜样，它代表一个时代人文和语文的高峰。从获得教养的目的出发，必须阅读杰作。一个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美追求。所以，人应当在学习的起始阶段就注意打好精神的“底子， 确立一生阅读的方向。作者
14、在这里特别谈到阅读的效率问题。他指出，有的人一生只读过十来本书，却成为真正的读书人，这是因为他们有追求，会选择，是“用心在读；而有的人“单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的。深入理解思想家和作家的杰作，能激发学习者产生鲜活的有价值的思想。本专题的第二局部学习材料也能印证黑塞的这个论断。 思想家和作家的着作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣，原因是什么呢？学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯穿，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断地深入，就能不断地能从名着中有所发现，这就是所谓的“常读常新。 探讨
15、这个问题，可以请同学结合自己的阅读经历来谈。许多同学在高小到初中阶段读过中国古代名着，可是到了高中以后，他对这些名着会有新的认识和评价。教学时可举中国古典名着的阅读为例。如?三国演义是历史小说，少年读此书，可能仅仅为其中的情节人物所打动，而有了一定的涵养和阅历后，重读此书，可能就会从历史变迁、政治谋略、外交智慧等方面去解读了。其他如?水浒传、?西游记和?红楼梦等，高中时代重读，体会和少年时代已经大不一样，而人生每个时期都能从中汲取营养，这就是经典的力量。 黑塞认为“我们先得向杰作说明自己的价值，才会发现杰作的价值，这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之心，庄重之感，如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。 黑塞阐明了一个认识，即问题不仅在于多读，更在于“爱的阅读、“敬重知识和“心的教养，因为阅读的目的是为了获得教养，只有“用心，阅读效率才能得到提高。在具体的阅读办法上，作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。 四、作业： 1、完成?学案2、预习下课 内容 教学活动中的成功与缺乏
