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1、习作：身边那些有特点的人A教学目标1. 能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。试着选择其中一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。2. 能给习作取一个表现人物特点的题目。3. 愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。教学准备多媒体课件。A教学课时3课时第1课时A课时目标1. 能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。2. 试着选择一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。院教学过程板块一游戏导入,=1揭示题目1 .游戏导入，把握词语。学生大声说出最先想到的这个人物是谁。(1) “我说你猜”：教师说名著中
2、人物性格关键词,美猴王 智多星 黑旋风 凤辣子 及时雨生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。(2) 学生交流，教师及时给予点评。2. 揭示题目，把握特点。(1) 从刚才的游戏中，我们发现，一说起一个词语，大家马上就能想到名著中的一个人物。可见,抓住人物突出的特点，就能写“活” 一个人。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”。(2) 板书题目，齐读题目。【设计意图】以游戏形式导入本课，激发学生学习兴趣，同时所说的人物关键词，又是学生耳熟能详的人物关键词，可以起到温故知新的作用，激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。五、与人分享，享受乐趣课后作业：将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分
3、享作文的快乐。六、板书设计语句通顺有特点身边那些有特点的人一有重点有顺序_写出人物的神情、动作、语言、心理【课后反思】本次作文教学内容身边那些有特点的人，让学生通过具体的情境学习作家写人的方法，精选与人物相关的具体事例，并通过对人物的细节描写表现人物个性特征。本次习作教学中，我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著人物的描写入手，引出了习作要求。因为学生的学习基础不一样，在理解习作要求这一环节，我循序渐进地引导学生去想、去说，进而，步步明确本次习作要求，避免了一味地讲解与灌输。为了让学生有所借鉴，我出示了一篇例文，这篇例文与学生的生活联系紧密，有利于触动学生的习作灵感，唤起学生习作的意识与兴趣。因为担
4、心有些学生缺少素材，我在学生动手写作文之前，再次让学生互相交流、互相启发，这一环节设计的目的，是再次激励头脑中没有可写材料的同学。我想，同龄人的话题会激发后进生的习作热情。在充分说的基础之上，我才让学生动笔写，此时同学们有人可写、有事可说了，本次习作的任务完成得相对轻松。学生完成习作后采取自评、他评、组评、互评、师生共评等多种方式，激活学生的习作储备，在把握要求、动手实践、反复修改、展示评议等过程中，休会习作方法，感受写作乐趣，提高写作能力，培养合作精神和良好的学习习惯。在本节课的教学中应该多让学生思考交流，老师只需要扮演一个穿针引线的作用，不能代为揭示答案，要让学生真正成为课堂的主人。板块二
5、打破文本，拓宽范1. 出示词语，思考人物。(1)教材上的词语,学生读。要求：一边读，一边思考对应人物。小书虫 乐天派 智多星 运动健将故事大王幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号(2)学生自由交流。2. 联系生活，思考特点。(1) 除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语？透过这些词语，你又想到了哪个人物？(2) 指导要点：我们身边的人各具特点，除了上面这些词语，你还可以根据身边人物的特点，想到哪些不一样的词语呢？(3) 引导学生结合生活经验，写出能表示自己特点的词语，如：小马虎、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性子等。3. 出示词语，选定人物。有了这些符合人物特点又新颖的词语，你
6、心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物，说说你为什么会想到他。【设计意图】在师生互动的过程中，出示更多的词语，拓宽写作的范围，教会学生用关键词表示人物特点，并围绕这些词语搜集具体事例，让习作来源于生活，又高于生活。板块三 试说评析，口头练笔1. 独立思考，初步构想。给定时间思考，让学生有可说的内容。2. 小组练说，交流互补。预设1：说得比较流畅，能够根据关键词说出人物的特点。预设2：说得不够流畅，选取的事例不能突出人物特点。3. 全班交流，互评互助。小组派代表在全班交流，学生之间互评互助。【设计意图】说既是写的基础，也是提高学生语言表达能力的方式。学生只有先思考可说的内容，根据内容进
7、行修改，才有可写的内容。第2课时院课时目标1. 通过回顾课文，指导学生学习习作方法。2. 能给习作取一个表现人物特点的题目。教学过程1. 回顾课文，再做指导。(1) 选择我不能失信作为例文，让学生再次默读，思考课文写了宋庆龄的什么特点。(2) 我不能失信用了一个什么事例体现宋庆龄的诚实守信？(为了信守教小珍叠花篮的承诺，而不随同父母去伯伯家，选择一个人在家里等待小珍)(3) 在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方法？(语言描写、动作描写、神态描写等)(4) 理清思路：为了写一个人，我们可以围绕这个特点将一件事情写具体，也可以详略恰当地写儿件事情。为表现人物的特点，我们可以使用语言、动作、神态
8、、心理描写等。人物：宋庆龄特点：诚实守信例子：她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自在家等待。2. 确定题目，寻找特点。(1) 有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题目。(2) 结合剃头大师我不能失信说说发现。(3) 相机指导：在取题目的时候，可以用上表示人物特点的词语，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。3. 列出提纲，现场习作。(1) 学生独立完成提纲，理清习作思路。(提纲)题目:我想写的人：人物的特点：具体事例：(2) 有了写作思路，我们尝试写一写。身边那些有特点的人选定人物，确定词语想好事例，突出特点丰满人物，综合描写4. 教师巡场，适时指导。(1) 学生课堂习作，教师巡视
9、。(2) 注意分层指导：鼓励能力强的同学大胆进行个性表达；习作能力较弱的同学，能够写出一个熟悉的人的特点即可。第3课时课时目标愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。A教学过程1. 以读促改，相互修改。(1) 学生自读自改。出示要求。第一遍：改错别字，改标点符号。第二遍：改不通顺的语句。第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。(2) 相互修改，试写评语。 同桌之间相互读一读、改一改。出示要求。用画出你认为最有意思的语句，写出好的理由。用“画出需要修改的地方，写出修改建议。习作末尾写上评语并打分。 引导学生为同伴的习作提出合理化的修改建议。2.
10、 选择例文，全班赏析。教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引导学生关注精彩句子。3. 再读习作，誉正抄写。学生默读同桌修改后的习作，可交流自己的想法，对同桌所修改的内容进行取舍，将自己新的想法融入习作中，并将最后修改好的习作誉写到习作本上。4. 分享发表，增强信心。学生可以将定稿后的习作给自己描写的对象看看，听听他的意见和想法。也可以将习作分享至班级微信群、QQ群、微信朋友圈等平台，看看其他人的评价。教学反思本单元的语文要素之一是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，本篇习作就是紧紧围绕这一语文要素展开的。因此，在教学时，我重点指导学生把握两个写作要点：一是“身边”
11、，二是“特点”。要求学生写出的人物形象一定要鲜明，最好能够让身边认识他的人一下子就知道写的是谁。为此，我引导学生联想身边的人，如同学、老师、亲人、邻居等，看他们谁有突出的特点，能不能用一个生动有趣的词语概括出这个人物的特点，有什么典型的具体事例可以表现出这个人物的特点，这样就让学生明确了习作的题目和内容。自然，我们还应该指导学生，在有特定人物、特定事例的基础上，如何把事情写清楚、具体，如何把人物描写得有血有肉。我引导学生重读课文，用课文作为例文，学习综合运用语言、动作、神态等描写丰富人物个性的方法。以上，便是我本次教学做到的几点，不过，习作教学是一个教学难题，仍需要仔细钻研、慢慢摸索。习作身边
12、那些有特点的人【教学目标】1. 能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。2. 运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。3. 能给习作取一个表现人物特点的题目。4. 通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。【教学重点】1. 写一个人，尝试写出他的特点。2. 能给习作取一个表现人物特点的题目。【课前准备】教师：准备范文。学生：观察自己身边有特点的人。【课时安排】2课时。第一课时【教学目标】1. 能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。2. 运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法
13、，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，尝试写出他的特点。3. 能给习作取一个表现人物特点的题目。【教学过程】一、情境导入，揭示课题1. 谈话激趣：同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪吒）过渡:这些人物给你们的印象怎么这么深刻?你们为什么一猜就中？预设1：因为作者把这些人物的特点写的很细腻。预设2：因为这些人物的个性很有
14、特点。预设3：因为你说出了这些人物的特点过渡：同学们说的非常有道理!看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁?不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。今天我们就来学习习作六身边那些有特点的人。板书课题：（身边那些有特点的人）学生齐读课题（设计意图：从学生最熟悉的、最感兴趣的名著人物的描写入手，使学生能够兴趣浓厚的投入到写作的学习中。）3. 理解题目：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？汇报交流：预设1：我知道了这次习作是写人记
15、叙文。预设2:我知道了要写一个特点鲜明的人。二、出示词语，选定题目1. 上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？预设：看到了 “热心肠”，我想到了我的同桌，预设：看到了 “昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。2. 你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？预设：学生可能会说小伙伴跑到特别快，想到词语“飞毛腿”，自己的长辈说话很准，想到词语“神算子”等等。3. 给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。如“我们班的昆虫迷” “故事大王张小乐”（设计意图：出示词语，引导学生确定题目，并让学生进一步思考描写人物特点的词语，唤醒学生的生活经验，引导了学生善于发现生活中有特点的人，为习作打下基础。）
