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1、如何发挥小班幼儿撕纸的潜能-五大领域-幼儿教育论文- 专家指出：如果想培养出智力开阔，头脑聪慧的孩子，那就必须经常让孩子的手指得到锻炼，这是因为手指的活动能够刺激大脑皮质中的手指运动中枢，从而使智能得以提高。而撕纸活动要求幼儿在活动中做到手指有控制且动作精细，这大大训练了他们手眼之间的协调能力，从而促进脑功能的健全与成熟。但仅仅强调幼儿对撕的技能的掌握显然是不够的。?纲要指出：“要防止仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。因此，如何处理幼儿技能与其它能力的协调开展，发挥他们撕纸的潜能呢？我对此作了下列思考。 刚开始进行撕纸时，为了激发幼儿兴趣，组织幼儿
2、随意进行撕纸的活动较多，但时间一长，这样过于简单的操作活动维系幼儿兴趣的时间较短。如果对幼儿作过多的技能训练更是扼杀孩子的兴趣。这时，我们想到了为幼儿搭建一个小步平台让幼儿进行想象。利用想象让幼儿把无意撕纸过程变为有意撕纸过程，以想象来延续孩子的撕纸兴趣。创新也是需要向别人学习的，需要不断交流的。闭门思过和孤芳自赏会阻碍孩子们独特性的表现的。为了推动孩子经验的增长，我不断拓展学习交流的空间，使他们在学习交流中学会主动思考，去探究、去发现新的创意，以不断改变原来的设想，促使他们获得个人独特感受的作品。在上学期活动即将结束时，孩子们已能到达沿直线和半圆形曲线撕的水平，这对他们来说已经到了一个足够的
3、高度。如果进一步提高技能，孩子会因为达不到目标而失去对撕纸的兴趣；如果停滞不前，那孩子会对撕纸活动会产生倦怠的心理。为此我想到让撕与折有效进行整合，把折作为撕纸艺术的辅助伎俩，因为通过多变的折再进行撕能形成多变的结果，这合乎幼儿好奇的心理特征。激励幼儿通过随意折叠，引导幼儿撕去折块的不同部位来探索形状的变化。由于折法的不同，撕的结果就会发生不确定性，形成各异的效果，这大大激起幼儿探索的兴趣，使幼儿的探索性与学习兴趣性得不断提高。在活动中，不强调孩子折得工整，亦不强调撕的技能，而在于体验撕纸的变化上。因此每个能力不同的孩子都能获得成功与满足。这合乎?纲要精神“尊重孩子在开展水平、能力、经验的差别
4、，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。引导孩子探索折法与撕法，并激励他们相互讨论交流自己的办法以便孩子相互学习，让孩子在尽情的讨论中，无拘无束的想象中，学着用已有的经验去解决发现的问题。由于孩子们掌握了一些根本规律，经过一定的探索，他们总能为自己和教师带来一些惊喜。孩子们惊喜自己的成功，教师惊喜他们获得了学习迁移的能力。陈鹤琴先生认为：每位幼儿都有自发的学习潜力，教育的目的不是将一些经过选择的知识强塞给幼儿，而是培养其学习欲。因此，我们在组织活动过程中，注重师生、生生共同学习，多发展问题讨论，尝试体验，互相察看学习，培养幼儿主动思维，掌握一定的学习与探索的办法。所以，我们每组织一个活动，都考虑到活动的过程能否提供应幼儿探索的可能，让探索自然而然地成为孩子们的一种学习习惯。任何一种活动也包括撕纸，都不是我们教育的终极目标，这些活动只不过是促进幼儿能力、情感、态度开展的载体。作为教师只有根据孩子的特点，寻找适合他们的活动载体，为他们创设支持性的环境及提供丰盛的材料，使他们的能力获得最大限度的开展。有这么一句话：“带孩子到他们愿意到的程度，而不是你带他们的程度。
