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1、怎样在新课标下的生物教学中进行德育教育张栋(甘肃省定西市安定区杏园中心学校 743019）【摘要】德育教育是学科教学的一个重要组成部分，学生思想品德的教育仅仅依靠政治课一门学科的教育是不够的，思想品德的教育应溶入到每一个学科对学生的教育中，教学要寓道于教。生物课程在思想品德教育方面具有独特的作用，学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道。发挥学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是学科教学责无旁贷的义务和责任。下面就生物教学中的德育教育谈谈个人的体会。【关键词】新课标；德育教育； 生物教学在生物知识的教学和技能的训练中渗透德育教育。教师要在教学中
2、实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范.中学生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务.生物教师既要教书,又要育人.重视生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。一、教育内容的丰富性中学生物学科思想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。由于生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对生态系统带来积极或消极的影响。因此，按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他自然学科德育教育内容更为丰富。生物学科德育教育的
3、主要内容有以下几个方面：（一)爱国主义教育介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史，讲授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感；介绍我国现代生物科学成就，利用新旧社会对比,使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。（二）国情教育我国人口众多,人均资源偏低。例如，耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草原为三分之一，林地为四分之一。这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口,实行计划生育作为基本国策. （三)实践观点和群众观点的教育生物学实践性强，生物课有很多实践活动。例如，
4、实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等.通过学习生物学知识，培养学生能力为主要内容的社会实践,可引导学生学习当地群众的实践经验。组织学生参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等，让学生了解农业生产中的新情况、新技术、新经验。通过这些活动，使学生关心家乡的农业生产，认识科学的社会价值，促使其立志为家乡经济建设作贡献。二、教育途径的多样性由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的思想教育途径。除课堂教学的主要途径而外，还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。教师不仅要研究课内，还要研究课外活动的思想教育特点;不
5、仅要研究教材,还要研究实践活动的思想教育特点。现将生物课的几种教学实践活动的主要思想教育内容分述如下；（一）实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协作的教育。做实验，要求学生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。（二）野外实习和调查:要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育。教育学生爱护庄稼、花草树木，培养热爱大自然的情操。利用自然美景来美化学生心灵，进行审美观的教育.三、教育方法的渗透性生物学科的德育教育，不同于政治课、思想品德课，它是与生物学知识紧密结合进行的。这就决定了生物课德育教育的方法特点是：在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育。教
6、师要在教学中实现科学性和思想性的统一，师可以将自己占有的闪光的思想材料,在教材相应在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。生物教学进行思想教育，要防止曾经出现过的两种偏向：一种是脱离知识，“穿靴戴帽，贴政治标签。事实证明这样做的结果会走向反面；另一种是单纯的知识教学，忽视生物课的德育功能，这方面的教训也是需要记取的.在生物教学中渗透德育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点.这种结合点,一种是固定的，一种是可变动的.在生物教学中渗透德育要掌握好针对性原则。不同年级的学生和班级有不同的思想特点，对低年级学生重在提供生动的有思想意义的素材，偏重于事实教育。对高中学生仍要以科学事实为基础,注意“画龙点睛”式的思想升华。例如，讲到遗传学家摩尔根时，笔者曾补充介绍，他在遗传学上的研究成果，使他获得了诺贝尔奖金，但他没有出席盛大的授奖仪式，他在致力于自己的研究.摩尔根说这奖赏不是给我个人的，而是对实验生物学的褒奖。总之,生物教师必须德才兼备,通过生物学教学中的德育教育，使学生先成人后成才，不仅具备广博的专业知识，而且形成高尚的品德，成为满足现代社会需要的创新型人才。
