《五上第27课图书馆里的小镜头（定稿)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五上第27课图书馆里的小镜头（定稿)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、27.图书馆里的小镜头教学目标1在语言环境中理解并积累“伏案疾书、贪婪、沉醉”等词语。2正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行细节描写的方法。3感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。教学过程一紧扣课题，整体感知，明确学习目标。 1读题、解题。 师：图书馆就是？镜头呢？ 学生交流（预设：收藏着很多书籍的地方（知识的宝库），供人们学习的地方（求知场所；情景、场景）2预习反馈，理清行文思路。师：快速浏览课文，回顾一下，课文写了人们在图书馆哪些地方、做什么的小镜头？学生交流，板书（预设）： 大门口书架前阅览区3引读首、尾两节， 师：作者写这三处镜头，想告诉我们
2、什么？一般文章的首、尾常常总领全文、点明主题，那我们就先来看看课文的开头和结尾。（1）引读第1节，质疑。引读：开头，作者开门见山告诉我们出示：我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而，我更偏爱图书馆里一个个小镜头。学生读师：读到这儿，我们不禁会问预设：作者为什么更偏爱图书馆里一个个小镜头？出示： 更偏爱（字色变红）（2）引读第6节，明确学习目标。引读：作者在结尾就巧妙地回答了我们出示：我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？学生读师：他是怎样巧妙回答的？学生交流（预设：以问作答）出示：它似乎告诉了我什么，到底是什
3、么呢？ 学生再读 二跟随镜头，朗读体会，学习写作方法。师：到底是什么呢？让我们到一个个小镜头中寻找答案吧。1第一个场景：大门口 （1）自读第2节，说说感受。师：跟随作者的脚步，来到大门口。这里的场景给你留下怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？（2）交流学习收获。预设：* 人多 * 急切* 抓关键词体会：各种各样、争先恐后、涌（人潮汹涌）* 抓重点句体会：留披肩发的* 抓矛盾处体会：宽敞、拥挤* 抓标点符号体会：省略号（3）指导朗读重点句，体会人多、心切。 学生自读第2节。 师：谁来读读这一句出示：留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，
4、鞋跟矮的指名读句师：这让你感觉到什么？师：一个个短句，加上快而有节奏的朗读，人们急切的心情表露无遗。学生练读，指名读，齐读。（4）通过比较，体会以局部表现整体的写作方法。师：那场面，真是“人头攒动”，人们个个“步履匆匆”啊！（贴出：人头攒(cuan)动、步履匆匆）两个成语就能概括的场景，作者为什么要这样写呢？学生交流（师追问：你都看到了哪些人？）学生交流（师概括：不同性别、不同年龄、不同职业）师（小结）：匆匆的人流中，镜头捕捉到头发和鞋这两个局部的特征，使我们清楚地看到不同性别、不同年龄、不同职业的人都争先恐后地涌进了图书馆。板书：争先恐后2第二个场景：书架前（1）比较2、3节写法上的异同。师
5、：随着人流，我们来到书架前（出示图片），只见人们开始选书、取书。轻轻读第3小节，找找它与第一个场景在写法上有什么相同和不同？ 学生自学（2）学生交流。* 交流相同点预设： * 短句的形式 * 写作顺序（先写来到再将镜头对准局部） * 抓住局部特征写出人多 * 写作手法（抓矛盾处） 随机出示： 留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿* 交流不同点师：镜头对
6、准的部位有什么不同呢？预设：* 镜头对准的部位不同（为什么变了？学生交流。）* 不仅写出有各种各样的人，还写了人们的动作和作者的想象师生合作读（师读相同部分，生读划线部分）师：你一定已经体会到作者这么写的好处了吧？学生交流“爱书” 板书：小心翼翼师：正因为作者想表现人们对书的珍爱，所以才会将镜头由远及近聚焦在眼睛和手的动作上。作者很会选材，你们很会欣赏。了不起！（3）引读2、3节，朗读中体会两组镜头的不同。师（小结）：读书就应该这样，前后比较着读、比较着学，才会有更多的发现，更多的收获。师：让我们合作着读读这两个小节，把人们读书的急切心情，对书的珍爱之意充分表达出来吧！师生合作读2、3节（4）
7、体会作者情感，引读第1节。师：此情此景让作者心潮澎湃，他会想？学生交流（2个）师：这满腔的话语凝成两句出示： 我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而，我更偏爱图书馆里一个个小镜头。3第三个场景：阅览区（1）师引读中心句引读：而最让作者流连忘返的，是图书馆里阅读的场景，因为那时 出示：人们完全沉醉在书的海洋里了（2）默读第5节，体会人物的典型性。师：默读第5节，看看作者写了哪些人物，想想他为什么只写这些人物？出示： 默读第5小节，思考：作者写了哪些人物？他为什么只写这些人物？学生交流（出示第5节，人物圈出）师：作者就是选取了这四类最有代表性的人物（四类人字色变红闪烁），以点带面，告诉我
8、们图书馆里所有人都沉醉在书的海洋里了。（“沉醉”变红）（3）通过比较学习，体会抓人物特点进行描写的方法。师：那么，作者是如何具体写出他们“沉醉书海”的样子的？写法上又有什么相同和不同？再来轻声读读第5小节，边读边做做批注。学生自学学生交流（预设：相同 * 都写出了“沉醉” （板书：完全沉醉）* 都通过动作、神态来写出“沉醉”） 不同 * 每个人动作、神态等特点都不同学生学习、体会作者的描写方法师：请你选择一类人物，说说作者是怎样具体写出他的“沉醉”的。* 性别特点比较学习“姑娘、小伙子”分句姑娘 一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下
9、那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了；学生交流、补充，突破重点，指导朗读重点1：理解“贪婪”贪婪原本是个贬义词，在这里是指？（渴求知识，恨不得把所有知识都刻在脑中，不知满足）这就叫“贬词褒用”，一个“贪婪”把姑娘对知识的渴求表现得淋漓尽致。 指名朗读，读出专注、如饥似渴重点2：联想句 自由读，特别注意读好能表现姑娘读书时的特点的语句引读：一位梳披肩发的姑娘，此时* 年龄特点比较学习“小伙子、老人、孩子”的分句小伙子一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；指名交流理解“伏案疾书”齐读老人
10、一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；师：同样是戴眼镜的，这老人的动作、神态可就不同了。谁发现了？指名交流孩子几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字一个字地念着，很吃力，却很专注。引读：你看，这几个孩子就又不一样了指名朗读小结：不同的年龄，这读书的样子也是各有特点！作者抓得多准啊！（4）读第5节 师：让我们一起读第5小节，充分感受一下人们沉醉书海时的不同的样子。 师以人物引读三回顾全文，落实整体，深化文章主旨。1引读课文结尾句，揭示主题。 师：闻着满室书香，看着人们求知若渴的样子，（板书：求知若渴）作者感慨万千，可他却说出示：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？ 师：图书馆里的一个个小镜头，到底告诉了我们什么呢？ 学生交流2体会问题作结尾的妙处。师：明明有千言万语，却化作这样一个问题作结尾，这样写的目的是？ 学生交流（留下悬念，引发读者思考；作者给自己更多时间深入思考：我该怎么做）3.总结全文。师（总结）：这篇课文按事情发展的顺序分别描写了图书馆的大门口、书架前、阅览区三个场景，作者抓住部分表现整体，抓住不同年龄的人的动作、神态等特点，把人们求知若渴的状态栩栩如生地展现在我们面前，给我们留下了深刻的印象。课后作业板书： 27.图 书 馆 里 的 小 镜 头 大门口 争先恐后 书架前 小心翼翼 求知若渴 阅览区 完全沉醉4
