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1、人教版高一年级必修3第五单元Canada“The True North” 读写整体教学的设计一、设计思想英语阅读对培养和提高学生的写作能力有着非常重要的影响。Krashen(1989:440-464) 认为二语习得最好的课堂应该给学生提供大量有趣的、可理解的、与学生有关的输入。没有一定的目的语的输入，输出很难产生。写作，作为一种重要的表达手段，如何才能做到有效输出？笔者尝试改变通常的“学生单独写出作文来让教师批改的模式”，通过学生的自主阅读为写作增加有效输入，通过小组展示来激发写作的动机和兴趣，提高学生的思维和写作能力。 二、教材分析1教学内容这是必修3最后一单元Canada-“The Tru
2、e North”。本单元通过两位女孩的加拿大之旅，向我们展示了加拿大的一些基本概况。Warming-up部分是关于加拿大概况的知识测试。Reading部分A Trip On “The True North” 是两位女孩在火车旅途中看加拿大,沿着从西向东的旅游路线向我们介绍了加拿大的面积、地貌、主要城市、人口、生态环境等。Using language部分综合训练听说读写的能力。听与写、听与说有机结合在一起，听力是关于加拿大人口和语言的，阅读 “The True north” from Toronto to Montreal 继续加拿大之旅，从多伦多到蒙特利尔，充分展示了异域风情。Summing
3、up 部分要求学生就内容、词汇和结构三方面进行归纳，对本单元所学知识进行概括和总结。Workbook部分的听力分别为加拿大跟中国的比较和重要的加拿大人，阅读为IqaluitThe Frozen Town，介绍因纽特人生活。Writing部分要求 write a report on Canada作为必修模块3的最后一个单元，本单元综合了quiz, travel journey, describing people ，writing a report，making comparison 等多种写作形式和写作策略。2教学要求结合课程标准和学科教学指导意见，本单元在五维目标上的教学要求主要是语言技能：
4、学习用英语表示方向和位置。学会使用本单元所要求掌握的单词、短语和句型。同学之间相互交流各自所了解的加拿大概况。同时学习写游记，记录和交流各自的所见所闻，从而全面提升语言综合运用能力。语言知识：了解加拿大的地理概况。学习本单元新出现的28个单词、4条短语以及同位语从句的运用。学会用英语写旅游计划和报告。情感态度：在了解加拿大概况的基础上，加深对自然界的热爱，从而增进对祖国大好河山的热爱和对生活的热爱。学习策略：通过对有关方向与位置的表达方式的比较培养认知策略；通过就加拿大的概况进行相互交流培养交际策略；通过搜索有关加拿大的资料培养资源策略。文化意识：了解加拿大的地理环境和多元文化，学习尊重不同的
5、生活方式和文化传统。三、学情分析笔者任教的是省一级重点中学，英语教学长期坚持听说读写综合训练和语言综合能力的培养，学生对英语学习兴趣比较浓，自学能力强。尤其是经过将近三个模块的训练，学生已基本具备了资源策略和合作学习的能力。本单元学习内容以说明文为主，从认知角度来说，学生对以母语为基础的介绍国家以及加拿大的相关知识非常熟悉，而且必修1第三单元“Travel Journal” 也是通过两个学生沿湄公河的旅游过程来介绍，学生已经学习和基本掌握了游记的写法，以通常的方式授课会让学生感到枯燥，厌烦。因此，笔者决定把课堂还给学生，通过任务型教学，让学生自主阅读、小组合作撰写报告并全班分享交流，将本单元的
6、写作学习作为经过三个模块学习后的成果展示。四、教学目标通过阅读交流写作修改展示评价这一教学过程，学生能：1读懂本单元的所有关于加拿大的信息2利用资源策略从不同途径如课文、网络、杂志等获取有关加拿大和完成任务所需的信息。3 对所获得的信息进行提取、筛选和重组。4 根据不同层次，模仿、改编、扩充指定话题，并写出报告。5 通过小组合作，将报告用幻灯片形式全班展示、分享。6 通过各组介绍，全班同学能充分了解加拿大，并能熟悉口头和书面介绍一个国家。五、课前准备语言教学也正如宋代大诗人陆游所说的那样“功夫在诗外”。笔者提前一周将学习任务布置给学生，要求学生先自学本单元全部听说读写内容，然后做好小组分工，就
7、所给任务（given mission）查找资料，各负其责。思想准备：学生尽管已经熟悉了小组活动的具体要求，但教师还是要求学生记住自己（i）和同伴（peer）。4is：involvement(参与) inquiry（探究）induction(归纳）incorporation（整合）PEER: P: prepare in advance and be prompt E: engagement in different periods as different rolesE: encourage yourselves to be the best groupR: responsible for yo
8、ur own learning and your group work.任务准备：全班分成6组，每一组的展示时间10-12分钟，任务、要求和参考材料分别如下, 人手一份，以便于了解自己和其他组的任务。 Group1 A trip on “The True North” (reference to the material on P34)l illustrate the route of the two girls traveling across Canada on the map or by describingl include at least the five places (Vanc
9、ouver, the Rocky Mountains, Calgary, Thunder Bay, the Great Lakes)l present its location, great scenery on the tripGroup2 “The True North” from Toronto to Montreal(reference to the material on P38)l plan a one-day tripl at least 3 major cities (Toronto-Ottawa-Montreal) or attractionsl Why are they i
10、mportant/famous?Group3 about Inuit people(reference to the material on P73)l location, weatherl the way of life and culturel try to illustrate its specialties in some waysGroup4 celebrities/important Canadians(reference to the material on P72)l musicians (a great jazz piano player)l scientists (a br
11、ave medical researcher)l athletes (the best hockey player in the world)l Group5 Make a comparison about “China and Canada” (reference to the material on P69)l location, the size of landscapel geographyl neighbouring countriesl Group6 Quiz on Canada and the information from the other 5 groups (refere
12、nce to the material on P33 and information from the other 5 groups)l design a questionnaire l about 20 questions六、教学过程第一步：写前阅读-读( read the texts and find information from text, peers, internet)阅读帮助学生获取语篇知识，丰富形式图式；获取语言知识，丰富知识图式；获得写作技巧，丰富策略图式。因此教师要求学生：1预习和阅读本单元全部关于加拿大的信息，一方面了解加拿大概况，另一方面为更好地欣赏和评价其它组做好语
13、言储备。2 分组仔细阅读指定材料，分工搜寻相关信息，并进行阅读、筛选和重组。第二步：读后/写前讨论说( determine needed information )写前讨论可以帮助学生交流、处理、转移和内化阅读获取的信息，根据写作任务讨论解决写什么（写作内容）和怎么写（语篇构建）的问题。第三步：学生写作写 ( write the report )在大量的阅读和信息搜寻后，学生写作已经有了丰富的素材；而小组合作，又充分体现了写作的社会性，为不同英语水平的学生搭建了展示的平台，降低了写作的难度。第四步：写后修改润色改 ( prepare for presentation)写作的形式是多样的，可以是
14、写几个关键词、几个重要句子或是整段整篇。写完后，将文字和其它的音像资料、图片等结合，做成幻灯片，并结合写作评价和幻灯片展示评价标准进行修改、自评。第五步：成文展示评价展( present findings and evaluate their writing)前面四步是学生在课外自主、合作完成的，这一步将给学生本单元内容学习、写作成果展示、和同伴学习的机会。笔者计划用三个课时来完成展评和巩固。第一课时：因为这两组介绍的内容涉及本单元的精读文章和加拿大的概况，因此在每一组展示后，留出充分的时间给小组成员和其他同学，让他们进行点评，教师对文章结构和内容再作一梳理。突出重点，强化关键信息，帮助全班学
15、生再次筛选和收集信息。Step 1: Presentation of Group One- A trip on “The True North”Step 2: Group One raise one or two questions about the content of their presentation to check if the audience can understand.Evaluating itemsYour commentscontentinformativeaccuratelogically-organizedpresentationinformation is clearly presented(both written and spoken)maintain good eye contactStep 3: Evaluate the presentation , following the form below and share in class.Step 4: a. The whole class again draw the route of the two girls traveling across Canad
