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1、2022说课稿说课稿集合9篇作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我帮大家整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课的一篇课文。不妨看看人教版二年级上册风娃娃说课稿。一、说教材1、教材的地位及特点风娃娃是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生宠爱的故事形式出现，生动好玩，层次清晰。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让
2、孩子们通过探讨、思索明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。2、教学重点和难点重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。3、学习目标：（1）、相识12个生字。会写8个字。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。（3）、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用” 的道理。4、教具打算（1）、生字卡片 （2）、图片5、课时支配整课安排2课时完成，第1课时初
3、读课文，相识生字，指导朗读感悟文章内涵，总结全文，激发学生阅读课外读物的爱好。二、说学生我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特殊感爱好，绝大多数的学生识字速度较快，识字扎实有效，但在语言表达实力上还有待提高，在有感情的朗读上还有待提高。三、说教法、学法：对于二年级的课文，面对的学生已相识了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流畅地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作探讨法、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行学习。四、说教学程序：（一）激趣导入，揭示课题孩子们喜爱画画，所以我在黑板上画出了风娃娃的图像以及课文的插图，因此很自然地引出课题
4、，导入新课。（二）初读感知，检测生字、新词1、提出自读要求：可以用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不相识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对低年级的学生来说非常必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采纳了玩“给生字小挚友找伙伴”的嬉戏，让学生主动参加，以竞赛的形式认读，读得全对的能得到老师的嘉奖。然后老师也参加其中，学生学习的主动性大大提高，同时也培育了学生的团结合作意识和竞争意识。（三）合作
5、探究，深化理解新课标中指出，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过学生的合作探究，深化理解课文，突破重难点。1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：、风娃娃为人们做了哪几件事情？、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采纳小组合作探究的方法，让学生自己学习探讨总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。2、对于课文内容我是从三大板块来教的：第一板块：品读课文其次至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢？（把全班学生分为三小组来一起学习探讨，并
6、派一位代表起来发言。）其次板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采纳“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注意学生的情感体验和自身感受。）第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采纳学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你遇到了风娃娃，你会怎样指责风娃娃呢？你会对它说些什么？风娃娃听了人们的指责，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很
7、自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。（四）总结全文，扩散思维。（1）、指着兴奋、难过的两个风娃娃问：你喜爱哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜爱兴奋的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜爱难过的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。（2）、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使学生的学习延长到课外，激活学生丰富的想象力，培育学生思维实力与语言表达实力。（五）板书设计本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理
8、解和记忆。说课稿 篇2一、说教材1、教材分析：本节是沪粤版教材八年级物理上册的第四章第3节，是力学的基础部分，与前几章的“简洁现象”相比，学问的讲解并描述深化了一步，本节既是质量的深化和延长，又是对物质世界相识的进一步探究，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度学问的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争辩起先，用一个完整的科学探究过程来相识物质密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的相识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方 式，来自己得出密度公式
9、和密度单位；对于密度学问的应用，教材通过三条途径来绽开的：一是依据密度的大小比较，来鉴别物质、发觉物质；二是通过密度公式变 形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出物体的体积。2.教学目标学问与技能：通过试验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简洁计算。过程与方法目标：通过视察、试验和比较方法，相识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。情感看法目标：用试验探究引起学生对密度学问的直觉爱好，引导
10、学生主动参加密度是物质本身特性的探讨，对生活中有关密度的学问或现象产生关注。3.教学重点、难点、关键点重 点：密度概念的理解。o 难 点：密度概念的建立。o 关键点：通过组织好试验探究建立密度的概念是本节的关键点。二、学情分析初二学生现阶段实力发展水平不平衡，形象思维实力较强，逻辑思维实力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活阅历，已初步驾驭了测量固体、 液体质量的方法，同时学生动手操作实力和比较强，乐于参加试验，但是学生语言表达实力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过试验、探讨、辨析和训 练，强化学生对密度概念的理解。三、教学方法由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的
11、认知规律和生活阅历，避开密度把密度概念干脆灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原 理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的试验，充分发挥学生主动探究的主动性，引导学生在合作探究、小组探讨的过程中自主建构密度概念，老师仅仅是学生 概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采纳“科学探究小组合作”教学模式。由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的阅历积累了一些与质量、体积有关的感性相识，但由于初二学生的感性相识和抽象思维实力不足，其中有些阅历的形成 是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要留意设法解除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采纳“试验探究，小组探讨”
12、的教学方法。学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。四、说教学过程设计引入新课列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小 铁块，比较其质量大小，如何比？通过老师引导，学生探讨，使学生相识到：相同体积的不同物质，质量一般是不相等的。从而导入新课课题“探究物质的密度”。新课教学1、物体的质量与体积的关系提出问题提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？猜想与假设激励学生对上面的探讨进行大胆的猜想与假设，
13、学生的猜想是多种多样的，千姿百态的，有些甚至是离谱的，老师要充分赐予确定，并进行适当引导，得出有用的结论。制定安排与设计试验为了探讨物体的质量与体积的关系，试验设计的思路如下：选择探讨对象：取木块、铁块作为探讨对象；选择器材：试验中应当选择哪些测量工具；试验过程支配：试验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？试验设计过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素。进行试验与收集证据将学生分成几个小组，分别用不同大小的木块、铁块进行试验。将试验数据，通过处理，填写在课本的表中。分析与论证组织学生围绕试验测得的数据进行分组探讨，看看能得出什么规律？通过探讨，引导学生得出：木块的质量和体积
14、的比值是肯定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。进一步引导学生分析数据发觉：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。由于学生不简单想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，老师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。从而让学生真正体验和发觉：不 同种类的物质质量与体积的比值的确不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密 度。评估：“铁块质量比木块质量大”这句话应当怎样说才科学？2、密度公式与密度单位对于密度公式和单位的相识，老师让学生通过阅读课文以
15、及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位。要留意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确相识到密度国际单位是 kg/cm3，并让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。由于密度单位是一个比较困难的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清晰，从而将密度的定义详细化。老师可以多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。（如铜、铁、铝等）为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组织学生探讨两个问题：一桶水和一滴水哪个密度大？将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？通过探讨，学生要相识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形态无关。3、密度学问的应用。密度的公式属于本节的重点，这是学生
