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1、数学教学中培养学生的创新意识和创新能力创新是新世纪的召唤，对每一个人来说都是新的挑战。在深化教育改革，实施新的课程标准，全面实施素质教育的今天，“创新”应该放在教育重中之重的位置。由于小学生好趣、好奇、好异，蕴藏着极强的创新潜力，所以教师在平时的教学活动中，就应该努力创设情境，让学生潜在的创新意识得到充分的发挥。这是教师的神圣职责，势在必行，迫在眉捷。在世纪之交，科学技术迅猛发展的今天，我们跨进了知识经济时代，面临着各种挑战，我国己实施科教兴国的战略。作为教学一线的教师，应怎样利用本学科的特点、更新教学观念，来迎接新科学技术的挑战呢？迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是
2、一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神、创新人才的摇篮。所以我们在小学实施素质教育，就要把培养小学生的创新意识和创新能力，摆在素质教育的一个重要位置。下面我就怎样结合新数学教材的特点，在教学实践中面向全体、培养中小学生的创新意识与创新能力的，谈几点粗浅的体会。一、创设情境，在情境发生、发展的过程中学习数学培养儿童的创新意识由于小学生学习带有浓重的情绪色彩，根据低年级学生年龄特征，新教材把数学知识融入学生喜爱、令学生惊奇的情境之中，引发学生兴趣、启发学生思维。从而增进少年儿童学习数学
3、的兴趣。例如:教材第一册统计中，给出的问题情境是三只小猫在进行比赛，还有一个小白兔做裁判员。利用此情境，我采用把“问题情境”故事化，引入新知。教师先讲故事，动物乐园举行钓鱼比赛，你们想知道都有谁来参加吗？(多媒体出现三只小猫)，吸引学生的注意力。学生纷纷发言，课堂气氛十分活跃。教师再继续讲故事，他们就是今天前来比赛的三名选手，谁又来了，(多媒体出示小白兔)，想一想:小白兔在这场比赛中是什么角色。学生这时踊跃发言，答出是裁判员。教师反问你们想知道这场比赛谁是优胜者吗？下面我们就来数数，这三只小猫各钓了多少条鱼(多媒体出示每只猫所钓的鱼数)，通过观察谁愿意帮助小白兔来确定，谁是优胜者。除了能看出小
4、花猫钓的最多外，通过小白兔所记录的结果，还能提出什么问题？创设这样一个“问题情境”及老师多次设疑，目的是让学生在一种愉快的氛围中学习知识，培养学生的想象能力及观察能力。让学生广开言路，从而提高学生的表达能力。教师接着讲:假如，每只猫钓了很多鱼，我们还像小白兔这样，一排排排起来，一条条画出来，再数出来，进行比较，很麻烦，那么我们能不能用一种很简便的方法、简单的形式，也能表示出每一只猫钓鱼的条数，也能比较出谁钓的多少呢？引出新课，这不仅调动了学生的“好奇心”，也增进儿童对学习数学的兴趣。由于创新与兴趣都是紧紧联系在一起的。而创新过程中也产生了无穷无尽的兴趣，所以生动活泼的学习气氛是培养儿童创新意识
5、的一个前提。二、让学生在课堂主动探索，初步学会思考问题，这一过程也是学生创新精神的体现新教材注重数学问题的探索性，留给学生充分思考空间，教材中的知识都源于丰富的现实背景，在教学中，学生可以根据生活情境中己有的知识经验，来解决问题，从而使学生学会思考。例如:在教学“认数”时，教材中“1”可以表示:一支铅笔、一艘轮船、一个苹果、一个月亮、一筐萝卡等。这时学生提出“1”可以表示小到一根头发、一个码蚁:可以表示大到一个地球、一个太阳系。学生的兴致很高，他们谈论不休。从一个数字和书中的画面联想到很多，使学生认识“1”的威力，体验数字的威力，体验数学的威力。也体会到数学知识溶于大自然中。对“1”的认识，及
6、所表示的意义更加深刻了。再如:“分类”一课，创设了“整理书包，给书本分类”的生活情境，这非常贴近儿童的生活实际。学生结合自己的生活经验和实际需要得到了多种分类方法:可按学科分、按大小分、按名称分等，同时让学生说一说生活中哪些地方用到了分类，它给人们的生活带来了哪些方便，学生畅所欲言谈到了商场、学校、工厂等，这里都用到了“分类”知识，使学生亲身感到生活中处处有数学、处处离不开数学。这时学生的联想能力极强，思路开阔。教材在这为学生创造了有利的条件，题材丰富多彩，信息的呈现形式多样并且有可选择性，注重问题探索性，使每个学生都有独立思考的机会，勇于大胆创新，促使学生尽快形成探索性学习方式，发展他们的创
7、新意识和创新能力。三，所学知识应用到实际中，达到学以致用，初步培养学生的应用意识，使学生成为学习的主人，从而培养学生的创造性思考能力新教材试图形成“问题情境建立模型解释与应用”的基本叙述模式，这样的教学模型有利于学生主观能动性的发挥，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，打破以往单纯教师讲的“注入式”教学模式。新教材提供大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，通过学生的群体讨论、交流，获得数学结论。而结论的获得是多维的，培养了学生的求异思维，使他们体会到自主学习的乐趣。例如:在教学“10以内数的加减法”时，有这样一道练习题:有两个食盆，有5只小鸡，想象一下
8、，小鸡来吃米可能有几种情况。教师利用磁力板，做出实物图片，让学生亲自动手摆一摆、说一说、想一想，得出了这样几种结论:5=2+3，5=3+2，5=1+4，5=4+1。这时有个学生举手说:可能这5只小鸡都到一个食盆吃米，另一个盆里没有鸡吃米，可以列成5=0+5或5=5+0.太出乎意料了!这就是学生的智慧的再创造。又如:在学习“统计”一课中，我设计了这样一道题，让学生通过实验活动，集体完成统计图，并根据统计图中的数据，做出联欢会应买的哪些水果的决策。首先让学生自由组合成若干小组，进行组内讨论，把你们所喜欢的水果图片贴在发给小组的统计图上.在小组完成后，并填统计表，然后利用所学知识把各小组的统计表的数
9、据进行整理，从而得到全班同学喜欢的水果有多少种？喜欢哪种水果的人数最多？班里开联欢会时要买水果，你认为应该买哪些水果？可以小组讨论后回答。这题的设计无非在于让学生主动参与到数学实践活动中，通过学生亲自动手、动脑、动口并小组讨论、交流，获得数学结论.完成此题后，让学生试着举例说出，生活中哪些地方要用到统计知识。如:统计参加各项活动课的人数:统计自己有多少本儿童读物及学习用书:商店有多少种商品等。我在课后练习的布置时，让学生回家统计家中的餐具，为学生提供实际操作、独立思考、探索创新的机会，让学生意识到自己是学习的主人，乐于积极地去探索新知，“创造”新知，能够利用所学创造性地解决问题。新教材中设计了
10、许多随机问题、形放性问题，体现解决问题的策略多样化，答案不唯一，这类问题很有利于激发学生的求知兴趣和求异思维，培养和发展想象能力。在解决此类问题中采取小组合作的学习方式，改变班级“静态的集体背景”变为“动态的集体力量”经过讨论得出结论。利用这种方式进行教学，收到了很好的效果，学生在生活中学数学，可以获得良好的数学情感。我们给学生展示自己的空间，给他们一个想象的空间:在这广阔的空间里交流思想，碰撞出创造的火花。培养独立自主的意识，发展创新意识和创新能力。通过新数学教材的使用，我深深体会到，我们新教材走到教育改革的前面，它不仅促进了学生的发展、反映未来社会的需要，还体现了素质教育精神。我们的学生喜
11、欢数学了，课堂气氛活跃了，他们敢想、敢说、敢做、积极主动、学得轻松愉快。我们的考试题目也灵活、开放，这也是有利于培养创新精神的。总之，树立创新意识，培养创新能力，师生之间也必须建立一种平等、信任、理解、新生的和谐师生关系。把学生推到教育的主体，给学生充分表现自己、表达自己的思想和情感的机会。在教学中，创设问题情境，提出开放性问题，激励学生积极主动参与教学，认真思考探索，教师则应营造一种生动活泼的教学气氛，促进学生积极进取、自由探索，形成探索创新的心理愿望，形成一种以创新的精神吸取知识，并结合新数学教材的特点，促进学生能创造性的应付环境变化的创新能力的发展。数学教学中培养学生的创新意识和创新能力姓 名：董延培职 称：小学一级工作单位：鲁山县库区第七小学
