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1、高中生“读以促写”之我见 摘要：高中生仍然视写作为“拦路虎”，比较有效的方法是“以读促写”，把写作和读书结合起来，并在不一样年级阶段有所侧重的落实。关键词：阅读；积累；拓展；提升在高中阶段，学生把写作看成一件让人头疼的事情，究其原因，无非是学生书读得少，肚里没“料”，以致视写作为“拦路虎”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。这些熟悉的句子告诉我们：读到一定程度，就会厚积薄发。只要我们持之以恒，充足利用好高中语文课，要想改变学生的写作畏难情绪，提升学生的写作水平，并非不可能完成的难事。以下就从高中各年级特点出发，浅谈鄙见：一、高一年级：增强古文学习爱好，赏读美文，积
2、累写作素材高中阶段较之初中阶段的学习有很大的提升，不论是学习内容还是学习范围，全部更深更广，更重视学生自主学习能力的培养。高中语文新课标要求：继续坚持语文课程标准(试验稿)的基础理念，正确把握语文教育的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法。这就需要我们老师率领刚升入高中的学生快速进入学习状态。1.提升古文学习爱好纵观高一语文，古文的学习毫无疑问是学生的第一道“坎”。有学生这么问：“社会已如此当代化，为何我们还要学习古代的语言文字呢？”如此发问，自然是忽略了语言文字的传承性，更是没有看到中华文化灿烂的一面。面对如此心态，当务之急是提升学生对古文的学习爱好。从部分成语小说入手，让小说提起学生的
3、学习爱好，在讲解小说情节中落实字词句。刚开始不要求她的了解完全正确，但要注意引导她积累古今句子表示方法不一样的规律，而且试着让学生用古文表示方法造部分简单的句子。在条件成熟的班级，还能够指导学生参考文言典故内容上演“古装片”，琢磨古人的言谈举止。高一学生好奇感很强，对新鲜的尝试总是能很快进入角色。比如有同学造了一个新句子“你吃饭乎”，很快就有其它同学指出句子的不足罗嗦，不符合古人习惯，还不如改成“饭否”简练。于是乎，教室内外不时飘来一两句“之乎者也”，还伴着串串笑声。如此寓教于乐，学习自然会爱好大增。还能够利用高一学习相对轻松这么一个环境，引导学生多接触部分古典书籍，比如“四书五经”、春秋诸子
4、散文等等。要求学生在学习古文的同时勤做读书笔记，积累名句，学到部分学习方法和技巧。本着“取其精华，去其糟粕”的标准，还能够让学生作些点评，提升独立思索能力，形成独到的看法。对部分较长、较晦涩的文言段落，笔者首先要求学生了解大致意思即可，然后关键对关键词语做琢磨、推敲，结合上下文猜测词语的意思，最终从由古人的表示方法、习惯等角度综合得到整个句子的意思。这么化整为散，由浅入深，易于处理学生“谈古”畏难的情绪。另外，还应利用早、晚读时间组织学生读古文、诵经典，培养她们的语感和悟性。2.赏读美文，积累写作素材中学生，尤其是刚上高一的学生，阅读量毕竟是有限的，而高中繁重的课业也不许可她们尽情博览群书，这
5、对语文教学又是一大挑战。有没有什么方法能让学生尽可能多地读到好书，又能兼顾其它学科呢？全部说“众人拾柴火焰高”，笔者引导她们充足借助集体的力量，在每七天固定的阅读课上，由同学们贡献自己鉴赏到的出色美文。能够是热心读者向全班同学推荐，也能够是小组选出代表介绍。先由推荐者讲述推荐理由，再组织大家一起品读、找闪光点。假如把这些美文印制人手一份，除了赏读之用，还能够看成文范文，一举两得。 美文赏读不一定是很专业的评析，尤其是在初始阶段，更要注意保护学生的尝试。哪怕是相去十万八千里，也不能一棍子打死。当然，这么也不是让学生漫无边际的胡思乱想，而是先肯定学生的独创性，让她有小小成就感，再引导她回到文章正题
6、。这也是根据学生的心理特点来教学。二、高二年级：诗文鉴赏有了高一的赏读训练，高二阶段进入鉴赏训练相对就轻松多了，因为学生或多或少有了部分自己的部分感受，只要加以点拨、训练，就能够独自面对诗文鉴赏了。1.结合第三册语文课文的诗词，做部分拓展阅读课文出现的诗词即使很有代表性，但毕竟受到教材编排的限制，未能收录该作家的另部分一样也很有代表性的作品，未能收录部分不是大家所创但不乏出色的佳作。所以，能够依据上课内容，要么穿插同类题材的作品做比较阅读。如一样是离别，柳永的写得缠绵悱恻“执手相看泪眼”，而王勃却说“天涯若比邻”，有王维伤感的“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，也有高适豪迈的“莫愁前路无知己，
7、天下谁人不识君”。要么以作家为根本，介绍她不一样时期的代表作，有利于了解诗人的风格。如苏轼虽是豪放派的代表人物，但其江城子十年生死两茫茫却和豪放无缘，苏轼展现在读者面前的不但仅是一个伟丈夫，还是一个多情男儿。刚开始这么尝试，可能会有些人认为是浪费时间，或认为收效不大。毕竟我们能介绍给学生的只是浩瀚诗海中的一朵浪花而已，但笔者坚信“集腋成裘”，假如把这些诗词集中起来，不但能够记忆部分名句，归纳诗词的艺术手法，而且“温故而知新”，学习借鉴出色句子的表示手法，对提升写作水平有很大的帮助。2.组织对诗词有爱好的学生利用自习课时间，尝试着给同学介绍、鉴赏部分精美诗词老师的讲解对学生而言，毕竟是隔着些距离
8、，让学生自己讲解，对听讲的学生来说，不但拉近她们对诗词的距离，而且因为是经由身边同学讲述出来，更轻易了解和接收，更主要的是，她们由被动接收变成平等的交流；对讲解的学生来说，她们需要课前对所讲诗词掌握大量相关知识，培养了她们的动手能力，面对全班同学讲解，需要勇气和胆量，还需要良好的应变能力，这是她们提升综合素质的极佳机会。三、高三年级：水到渠成，顺理成章说实在话，要一个高中生在短短一个小时左右写出一篇出色文章，并非易事，但现实需要，我们只有寻求措施努力去突破。其实，承接高一年级的“读”，高二年级的“练”，到高三年级的“写”，是水到渠成的事情。学生要写出出色章节也不是不可能的，需要指导的只是部分技
9、巧。比如：文章的结构怎样才更显精巧，怎样就作文题目或话题引发出去，怎样避免人云亦云，怎样让文章显得有内涵深度劝学是课文的经典名著，其“凤头”“猪肚”“豹尾”的结构就很值得我们学习借鉴，其排比+喻证的叙述风格尤为独特，气势磅礴论证充足，是论说文的典范；念奴娇赤壁怀古的借古感今不但能够充实文章内容，更使抒怀多样性；雨霖铃的婉约伤情，给情感的细腻抒发做了很好的楷模每次作文以后，要注意总结优缺点，尤其是学习借鉴其它同学的闪光点，万不可敷衍了之。不妨把部分有代表性的作文印发下来，由同学动手寻求写得好的地方和不足的方面。然后再回头对照自己的作文，思索在哪些地方还能更完善些。经过一、二次这么的强化训练，学生再写作时，就会有意识地把自己的文章写得更优美。全部说“一分耕耘一分收获”，相信只要我们努力了，在充满硝烟的“黑色六月”，我们一定能挺直腰板，向高考大喝一声“我来也，接招吧”！参考文件：1唐期焕.以读悟写，以读促写之我见J.素质教育论坛(下半月)，2021(1).2刘伟静.以写促读，开辟习作新天地J.教学交流，2021(6).3陈秀征.以写促读，在赏评性习作中深化文本阅读J.当代语文(教学研究)，2021(4).
