《2022安塞腰鼓教案_2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022安塞腰鼓教案_2（66页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案汇编10篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。我们该怎么去写教案呢？下面是我收集整理的安塞腰鼓教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。安塞腰鼓教案 篇11、学问目标：学习排比、比方等修辞手法，理解其作用;品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。2、实力目标：培育学生的阅读、观赏实力，学习有感情地朗读课文。3、情感目标：感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的心情，能相识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。多媒体教学平台。一、创设情境，导入新课：多媒体播放歌曲
2、黄土高坡，并配以相关图片。二、走进陕北，把握背景：1、走近作者。刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范高校中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。刘成章“出道”很早：还在上高一时，他的一束新诗(共九首)就被选入了省青年作者的“诗选”之中就这样，他戴着“诗人”的桂冠而初涉文坛。以后他又由“诗人”变为“词人”，迷上了歌词写作;再后来他成了专业剧作者。他转向写“散文”乃是“新时期”以后的事，都到了1982年(此时他已满45岁)，正所谓“人到中年”了，他却起先“中年变法”：从今“专写散文”了!他这种自“诗”起步，而
3、“歌词”，而“戏剧”，最终落脚于“散文”的创作轨迹，铸就和成全了他。“陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色调)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”! (多媒体显示)2、走近安塞腰鼓。安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术特性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地呈现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作改变，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现
4、着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的特性。安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气概，精湛的表现力令人 沉醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 (多媒体显示，并观赏安塞腰鼓片段)三、整体感知(先听课文录音)。(一)字音词义旋(xun)风 瞳(tng)仁 恬( tin )静 亢 (kng)奋晦(hu )暗 羁( j )绊 烧灼( zhu) 冗(rng )杂蓦(m)然 戛(ji)然而止 磅礴 (png b )大彻大悟：彻底领悟。惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止：声音突然中止。(二)整体感知文章内容。1
5、、找出文章的中心句，并用“ 的安塞腰鼓”对其进行评价。(中心句：好一个安塞腰鼓 评价：粗犷豪放的安塞腰鼓;剽悍威猛的安塞腰鼓;刚劲激扬的安塞腰鼓;气概磅礴的安塞腰鼓;铿锵有力的安塞腰鼓。)2、文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力?(多媒体显示)3、文中的安塞腰鼓经验了哪三种改变?4、通过这篇文章，作者是为了写安塞腰鼓，还是其它的什么?试从文中找出相应的句子。(18、19、21、22自然段。)5、你觉得读哪些句子的时候感情最剧烈，为什么?(排比、反复语言气概充足、节奏显明、感情剧烈。在文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力气。)6、把握文章结构。四、朗读指
6、导。1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。5-27自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热情的特点。2830自然段：舒缓，语调温柔，表现腰鼓表演结束后场面宁静的特点。五、观赏图片及安塞腰鼓演出场面。看了几段场面，信任同学们都有很多感受，请你谈论一下，这几段场面给你影响最深的是什么?请用一些形容词加以描述。(激烈亢奋、惊心动魄、震撼都可以。这须要我们专心去体验和感悟。)六、小结。七、布置作业。课后练习一、二、三。安塞腰鼓教案 篇2教学设想：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中
7、的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。本课我采纳两课时进行教学。第一课时，朗读课文、介绍背景资料；其次课时，重点语句赏析。要求学生朗读课文，在朗读的过程中，体会文章语言的魅力和安塞腰鼓带给人们心灵的震撼。介绍安塞腰鼓的有关资料，拓宽学生的学问面，让学生了解黄土高原，了解陕西的风土人情。教材分析：安塞腰鼓是人教版语文七年级下册第四单元中的一篇课文，这篇文章描写了产生于黄土高原上的安塞腰鼓的粗犷、雄浑、动力十足。文中语言铿锵有力、句式改变多样、修辞手法多样化、感情激烈奔
8、涌。教学内容和步骤：教学目标：1、 让学生朗读课文，在朗读中品尝文章的语言和感情。2、 让学生走出课本，了解黄土高原上的风土人情。教学过程：一、 导入：俗话说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（板书课题）二、老师范读（感情充足，有激情）。三、学生读。a) 现在请大家带感情自由朗读课文。留意：鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。要放声朗读。b) 刚才我范读了课文，大家也
9、自由朗读了课文，现在请大家齐声朗读课文，留意节奏，读出气概来。（在朗读过程中不要给学生压力，让学生尽情地观赏、品尝文章）。四、重难点解决：1、要求学生快速阅读课文，把生字词勾画出来借助现代汉语词典注音并说明。老师针对共性的问题全班予以订正。2、老师播放录音，要求学生边跟读边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。3、探讨本文的感情基调及朗读技巧。文章气概恢宏句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情。朗读时要留意节奏的改变，要有豪情、音韵铿锵有力，细微环节方面留意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的改变。4、全班同学有感情地朗读课文。5、本文描述了，一次看安塞腰鼓的过程，文章
10、由此可以分为哪几个部分?可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“好像从来不曾响过”表演前；其次部分从“但是”到“声，成了茫茫一片”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是片渺远的鸡啼”，是表演后。6、假如用个字来概括第部分和第三部分的话，你会用哪个字？用“静”。7、两部分的“静”有没有不同?第部分侧重于人的宁静，其次部分侧重于声音的宁静。8、这两部分对其次部分的表达有什么作用呢?以动衬静，形成显明的对比；其次与第部分形成前后呼应。9、当你朗读其次部分时，你有怎样的感受?可否用文中的个词概括?亢奋、惊心动魄、震憾都可。10、为什么会有这样的感受?学生作答，老师予以点评。引导学生往两方面考虑：是
11、作者的思想感情，二是修辞方法。11、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。12、再次朗读，体会文章的气概和情感。13、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用?反复出现了四次，形成了回环往复的气概，推动情节和心情向高潮发展。14、我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热忱，你怎样理解“它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”15、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思?五、总结、扩展：我们在学习中，感受到了
12、作者刘成章深厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山沟我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。”六、布置作业：1写一篇心得，二三百字即可。2背诵你认为写好的句子、段落。教学后记：通过学生在课堂上踊跃的发言和仔细听讲，我认为本课我的两个教学目标都已达到：1、学生仔细朗读了课文，在朗读中品尝了文章铿锵有力的语言和激烈喷涌的感情。2、学生了解了课本以外的学问，了解陕西的风土人情。而
13、且效果很好。学生对浙江以外的世界了解的实在太少，因此对于外界的事物怀有剧烈的新奇心，当告知学生陕西的风土人情时，往日吵闹的教室一片宁静，学生都在静静地、仔细地听着，并且时常还做些记录。课后还到办公室询问一些关于黄土高原的故事。通过本节课的教学，我认为语文课教学不能仅仅局限于课本，还可以给学生介绍课本以外的学问，拓宽学生的视野，拓展学生的学问面，泱泱中华、大千世界学生都可以尽情地徜徉，尽情地领会，使贫乏的内心世界变得充溢、丰富起来。安塞腰鼓教案 篇3一、教学目标 ：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3、理解文中一
14、些句子的深刻含义，深化体会作者所歌颂的生命力气。二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深化体会作者所歌颂的生命力气。三、教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的干脆的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过探讨，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。四、教学方法： 1、诵读 2、想象 3、研讨五、教学打算：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。教学过程一、创设情境，导入 新课导语 ：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。看美景（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。请学生谈一谈观感
