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1、秋声赋教案11（苏教版必修4） 教学目标： 1 通过诵读，品味本赋的语言特点，体味作者历尽沧桑之后透悟的淡泊的心境。 2 掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。 3把握如何把抽象无形的东西写得具体可感 教学重点：通过诵读，品味本赋的语言特点，体味作者历尽沧桑之后透悟的淡泊的心境。 教学难点：把握如何把抽象无形的东西写得具体可感 课型：讲读结合，研讨为主，品味为辅。 课时安顿：两课时 第一、二课时 一、导入课文： 一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。则，秋天呢？更是令人难忘的。记得我们学习?长亭送别的时候观赏到这样的句子 “碧云天、黄花地，西风紧，北雁
2、南飞，晓来谁染霜林最，总是离人泪，同时也提及它化用于范仲淹的?苏幕遮，当时我们要求大家去查，下面我们检查一下，看看哪位同学真得去查了？学生背诵，师总结。其实在中国的诗句中，颂赞秋的文字还有很多，比方杜牧的?山行“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车座爱枫林晚，霜叶红于二月花，再比方马致远的?秋思齐背。则，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来写秋天的呢？ 二、自由朗读课文： 下面我们先从头至尾把文章朗读一遍，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的？ 三、研读课文1-2小节： 1、齐答哪些自然段是直接描写秋天的？ 答：第一、二段。 2、第一自然段是描写的什么？秋声齐读。 找找
3、看，在这一段中哪些词是描写秋天的？ 这些词写出了秋声的什么特点？用自己的语言来概括 再把这些句子读一读，看看作者是用哪些办法来写出秋声的这些特点的？ 比喻 本体是秋声，喻体是波涛夜惊； 赴故之兵。 3、如果说第一段是写的秋之声，则第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容：生可能答秋之状 问：这一段从叙述办法上看又可分为两局部哪两局部？ 答：从“秋之为状-余烈是描写，后面是议论。 师：从字面上看第一局部是写秋之状，怎样来写秋之状的呢？色、 容 、 气、 意 问：秋之意是什么？这四个字里面又体现了一个怎样的过程？ 答：神韵 由形到神的过程 读到这里，我们可以理解为这是在写秋之状，
4、接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。 可见作者写秋状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声什么样的特点？(悲) 古代杀人犯处斩，大都放在秋季，称之为秋后处斩。如果说第二段前半局部是在写秋之状，则后半局部就是在议秋之心，突出秋心的肃杀。 重读第二段。 小结：第一段写秋之声，突出其悲的特点，第二段写秋之声，交代悲切的原因，后半局部议秋之心，突出肃杀之气 板书： 角 度 特 征 主观感受 秋 声 淅沥萧飒 如风雨骤 奔腾砰湃如波涛夜惊 鏦鏦铮铮 如军队夜行 凄切悲凉 秋 状 惨淡 清明 栗冽 萧条 丰草色变 佳树叶脱 肃杀寂寥 对于自然之秋的这种肃杀之气，古人也有种种说法，如?礼记：“天地
5、严凝之气，始于西南而盛于西北，此天地之尊严气也，此天地之义气也。 称秋气为义气，?礼记云：“孟秋之月，征不义，戮有罪，严断刑，天地始肃。可见在古人心目中，早已把秋与杀戮紧紧联系在了一起。所以在接下来的内容中作者又列举了哪些跟秋有关的例子？ 秋 义 刑官 兵象 阴阳五行 五声六律 肃杀寂寥 六 研读课文第三小节 1、面对充斥肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢，下面我们一起来齐读文章第三小节。 先看 写的是什么？议人生。 发表了作者怎样的人生感慨？ 感慨为追逐一时的功名，而落得心力交瘁，华发早生。 2、解题： 对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中
6、国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。另一种认为“同以往的许多悲秋之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。 你认为哪一种观点能够成立。也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。 师明确：从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种沉着地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。为什么这么说呢，下面我们不妨来了解一下欧阳修的生平。 投影：欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因
7、参与“庆历新政被贬滁州提及?醉翁庭记；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但常年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的?秋声赋流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。 ?秋声赋作于嘉佑四年(1059)，欧阳修时年53岁，是他继?醉翁亭记后的又一名篇。它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的榜样。 七、总结全文： 文章第一段写作者夜读时听到秋声，从而展开了对秋声的描绘。文章开头，作者简捷直人地描画了一幅生动的图景：欧阳修晚上正在读书，被一种奇特的声音所搅动。这简捷
8、的开头，实际上并不简单，灯下夜读，是一幅静态的图画，也可以说，作者正处于一处凝神的状态中。声音的出现是以动破静，引起了作者的注意，不禁去倾听它，同时，也就惹动了文思。这样由伏到起，在动静的比照中，文势便蓄成了，有了这种文势，下面的文章便仿佛是泉水涌出，自然流泻。接下来，是作者对秋声一连串的比喻，把难以捉摸的东西变得具体可感。作者通过由“初到“忽，再到“触于物，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。这也就答复了作者闻声惊惧和感慨的原因。 第二段是对秋声的描绘和对秋气的议论。首先，作者概括了平日察看所得，运用骈偶句式和铺张渲染的赋的传统
9、手法，抓住烟云、天日、寒气、山川等景物，分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画。而对秋状的描绘，正是为了衬托秋声的“凄凄切切，呼号愤发。然后，是对秋气的议论。“丰草四句，作者把草木在夏天和秋季作比照，通过比照，指出草木之所以摧败零落，是秋气施加强大威力的结果。在此根底上，议论又进一步展开。“夫秋，刑官也到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤解释“商，用“戮解释“夷，竭力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，表明万物盛衰的自然之理。这是宇宙生成的哲学思考，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。
10、第三段是全文的题旨所在，作者由感叹自然而叹人生，百感交集，黯然神伤。这一段，作者在竭力渲染秋气对自然界植物摧残的根底上，着力指出，对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重。 第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和呜，烘托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感叹与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹。 解说：欧阳修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辞去开封府尹的职务，专心着述。这时的欧阳修，在政治上早已经历了屡次贬官，对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，正处于不知如何作
11、为的苦闷时期。在?秋声赋中，作者以“无形的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感叹。 ?秋声赋写秋以立意新颖着称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却衬托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。 更应该提到的，应是?秋声赋在文体上的奉献。注重骈偶铺排以及声律的赋到了宋代以后，由于内容的空乏和形式上的矫揉造作，已经走向没落。欧阳修深明其中之弊，当他的散文革新取得了成功之后，回过头来又为“赋体翻开了一条新的出路，即赋的散文化，使赋的形式活跃起来，既局部保存了骈赋、律赋的铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活跃流动的散体倾向，且增加了赋体的抒情意味。这些特点也使?秋声赋在散文开展史上占有了一席很重要的地位。 七、作业：读书全文，背诵名句。 板书： 第一课时： 角 度 特 征 主观感受 秋 声 淅沥萧飒 如风雨骤 奔腾砰湃如波涛夜惊 鏦鏦铮铮 如军队夜行 凄切悲凉 秋 状 惨淡 清明 栗冽 萧条 丰草色变 佳树叶脱 肃杀寂寥 第二课时： 秋 义 刑官 兵象 阴阳五行 五声六律 肃杀寂寥 秋声赋 一、 秋之声 二、 秋之状 三、议论：由感叹自然而叹人生 四、秋虫的和鸣，更衬出作者的感叹与孤独。 .
