年级物理重力教学案例

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1、年级物理重力教学案例第八章 力 教科版八年级下8.4重 力教学案例 授课地点： 物理实验室 授课时间： 2课时 弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直尺 1. 知识与技能 (1) 通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力； (2) 知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心； (3) 通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力； (4) 能用公式 G = mg 计算有关的问题。 2. 过程与方法 (1) 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表

2、格的形式收集实验数据； (2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。 3. 情感态度和价值观 (1) 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想； (2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值； (3) 通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。 重力的大小、方向和作用点。 理解重力的方向和作用点。 教师活动设计 学生活动设计 教师：在讲新课前，我们来看几个录像。 学生听讲、仔细观察并思在观看录像时，请同学们思考两个问题：你观考。 察到了什么现象？这些物体的运动有什么共 同特点？ 教师播放录像：运动员

3、高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的 苹果落向地面、发射出去的炮弹等。 学生的可能回答： 一、什么是重力 导入 运动员跳进水里； 足球在空中飞行一段时间后落到了地面； 苹果掉到地上； 它们的共同点是最后都回到了地面，并且静止了； 等等。 教师：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的 学生思考，在纸上写出所吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多能想起的生活中与重力有关的与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？现象。 大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来。 教师走下讲台，观察学生思考和记录。

4、学生踊跃发言： 向上跳起会落回地面； 教室里的桌子、椅子静止在地面； 教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现 篮球投进篮框后会落象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象回地面； 呢？ 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面； 飞机降落； 等等。 教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受 到重力的作用。 教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么 学生回答：重力。 力的作用？ 教师：大家分析一下施力物体和受力物体 学生回答：施力物体是地分别是什么？ 球，受力物体是苹果。 教师：对的。苹果受到重力的作用，这个力的施力物体是地球，受力物体

5、是苹果。重力 学生：大小、方向、作用也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还点。 记得力的三要素是什么吗？ 二、重力的大小：探究重力与质量的关系 教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。 教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码和一个小钩码。 厚的书比薄的书重； 1. 提出 教师：日常生活经验告诉我们，重力是有 学生：大的钩码比小的重。 问题、进行猜大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，想 哪本书的重力大呢？比较这两个钩码，哪个更重呢？ 教师：为什么呢？ 教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是

6、真的有关系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？ 学生：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。 学生用手掂身边的物体，不同质量的物体，手上所感觉到压力不一样；学生进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。 教师：我们如何研究它们的关系？ 学生：进行实验，由实验 教师：对。我们可以利用实验来找出重力数据找出它们之间的关系。 与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。 学生分为小组 制定简单的实验计划，设计表格； 进行实验，收集数据： 2. 进行用弹簧测力计分别测出一个或实验 多个钩码的重力；把数据填入 教师巡视，指导学生进行实验；指导学生表中；分析数据。 对实验数据进

7、行分析、讨论，解释学生的疑难问题。 分析数据，采用比值法处理数据： m 1 ： m 2 = G 1 ： G 2 或 G ： m = 常量 小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。 教师：你们的实验结果怎样？得到了什么 交流讨论：小组选出代表样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们汇报实验结果和结论，提出各的实验结果。 组在实验中遇到的问题。 3. 交流 教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解 结论：重力和质量成正比讨论 决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的关系；或重力和质量的比值是含义，写出物理公式。 常数。 补充一个例题，让学生利用公式进行相关 学生利用公式 G = mg 进计算后，再进行讲

8、解。 行计算。 三、重力的方向 教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据 学生回答： 向下的； 日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜 指向地面； 垂直于水平想一下。 面。 学生观察，分析得出重力 教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由的方向和粉笔下落的方向一静止开始自由下落。 致。 学生进行实验： 把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生 教师：重力的方向会发生变化吗？大家利观察细线的方向； 用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发生了变化。 把铁架台底座的一侧轻轻抬起，在抬起的过程中观察细线的方向。 学生回答：在铁架台抬起 教师提问：各种情况下观察的方向是否一的过

9、程中，细线的方向没有发致呢？重力的方向是否与地面情况有关？是生变化；重力的方向不一定垂与当地地面垂直呢，还是与水平面垂直？ 直于地面等等。 教师：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面， 我们称这个方向为“竖直向下”。 观察图8-4-3到8-4-4，联系生活实际向学生讲解，介绍重垂线的使用。 学生思考并回答问题。 简单介绍水平仪，让学生简单分析水平仪的原理。 教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。 学生在老师的带领下，用 带领学生一起做个小实验：用手指支在直手指支撑直尺的中心，发现直四、重力的作尺的中心，直尺能够保持平衡。

10、尺平衡。有兴趣的学生继续用用点重同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、 心 课本等的重心。 教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。 思考、讨论，得出了形形色色的答案： 教师：通过本节课的学习，我们知道了重 人会漂浮在空中； 力在我们的生活中是无处不在的。大家想一五、发展空间 想，如果地球对物体没有了重力作用，我们的 踢飞的足球不会回到生活会变成什么样呢？ 地面； 水不会往低处流，看不到美丽壮观的瀑布； 炮弹打击不到地面的目标； 不能玩滑梯； 秋天的落叶不会飘落到地上； 等等 1. 重力产生的原因；

11、 六、课堂小结 2. 重力的大小、方向和作用点； 3. 重力和质量的关系： G = mg 。 小明的质量是40kg ，他的体重是多少？小聪的体重为441N ，他的质量七、课堂练习 是多少？ 1. 根据重垂线的原理，制作一个简单的水平仪，检查家中的家具是否放置水平。 2. 制作不倒的“小丑”。 3 如果没有重力，生活中会出现什么现象？写出你能想到的情况，越多越好。 学生活动手册的练习。 本节重点是重力的大小、方向和作用点，难点是理解重力的方向和作用点。重力是一种常见的力，日常生活中处处可见到与重力有关的现象，学生对重力现象比较熟悉，有一定的基础。在教学中，可以通过紧密联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值，引导学生讨论生活中与重力有关的现象，可以激发学生学习物理的兴趣，活跃学生的思维。 探究重力与质量的正比关系是本节课的重点内容，这个实验比较简单，可以让学生自主进行实验。教师要注意引导学生做好这个探究实验，让学生学会用比值法处理数据，通过实验自己总结出规律。让学生从探究过程中体会到科学研究活动的乐趣和科学方法的重要。