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1、 高中数学教学反思 数学教育不但注重学习结果，更注重结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中数学很多教学内容适合于展开研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计注重的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这个核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题那么就需要我们持续提升业务水平和水平。以下是我对教学的一些反思。 一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。识。学生的认知结构具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地
2、结合起来，是提升课堂教学效率的关键。 二、质疑反思的培养 通过现状调查，看出在当前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、理解问题后的反思。学生的质疑反思水平是能够培养的，要有目的设计、训练。所以要培养质疑反思水平必须做到：(1)明确教学目标。要使学生由“学会”转化为“学会会学创新”。(2)在教学过程中要形成学生主动参与、积极探索、自觉建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)优化教学方法。 三、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展 应该怎样对学生实行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些
3、知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习水平都不一样，对学习有余力的学生要协助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提升思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特别难的题目能够不做练习。 四、反思教学势在必行 教学中能否取得以上满意的效果，关键在于教师观点、教学方式的改变。从我的亲自感受来说，这是一个相当痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教师本人有极大的责任心、耐心与勇气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，持续增强理论学习与培训，更重要的是增强反思性教学，即教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果实行审视和分析的过程。它是教师专业发展和自我成长的核心因素；教学经验理论化的过程；促动教学观点（特别是自身存有的内隐理论）改变的强有力的途径。
