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1、略谈品德与生活课程评价主体的多元化新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程 评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不 断发展的评价体系。而新课程改革下的评价体系是多元的， 在评价方式与方法方面， 品德与生活采用多主体的评价 机制，评价的主体不仅有教师、学生，还可以有家长和社会 力量的参与。强调在评价过程中的参与与互动、自评与他评 相结合，评价是教师和儿童及家长共同合作进行的有意义的 建构过程。一、教师评价新课程改革下教师角色的专业化发展要求，教师的角色 已由过去的领导者、包办者转化成促进者、学习者、平等的 首席和合作者。在倡导评价主体多元化的理念下，教师仍然 是评价学生的主体
2、之一，但教师在评价活动中的角色要作为 平等中的首席身份出现，引领学生、家长及其他有关人员开 展课程评价。那么，怎样做好新课程下的教师引领评价呢 ?1 激励式评价。德国教育家第斯多惠说： “教学艺术的 本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”教师 的评价应以激励为主，应注意情感效应。例如，对学生回答 问题的评价，不采用“不错，很好”这类笼统的评价话，要 根据学生回答问题的水平进行评价，在学生回答不正确或不 完全正确时， 可采用“敢于积极发表意见， 但思路要换一换” “这个问题答对了一半，也是一分贡献，另一半再想想，老 师相信你一定会想出来的。 ”如果有的学生的想法出乎老师 的预料，但很
3、有道理，教师可以欣喜地说： “好 ! 有创新，老 师也从你的想法中长了见识。 ”2 接纳式评价。 在课堂上， 教师应该接纳学生的想法， 然后帮助学生对具体问题进行分析，使学生扬长避短，最大 限度地提高学习评价的积极效果。3 期待式评价。学生在发展过程中总是存在个性差异 的。因此，在课堂教学评价中，教师应从实际出发，区别对 待。做到因人而异， 对学习有困难、 缺乏主动性的学生来说， 教师应根据情况做出期待式的评价。4 亲近式评价。所谓“亲其师而信其道” ，教师的情感 是左右课堂气氛的关键，教师对学生信任、亲切的情感一旦 被学生感受时，会激起学生对教师的信任和爱戴。采用体态 语言对学生进行亲近式的
4、评价，可以创造一种民主平和的氛 围，增强学生学习的积极性。二、学生评价在教学评价的主体认识上，往往侧重于教学中的主导者 教师，而忽视了学习的主体者自我评价的发展，不利于焕发 课堂的生命活力与学生自我学习优良品质的养成。鼓励学生 进行自我评价，能够提高学生的学习积极性和主动性，促进 学习反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展的 能力。1 自我反思评价。学生是学习的主体，引导他们对自 己的学习情况进行自我评价， 可以就自己学习的兴趣、 态度、 课堂上的表现、作业完成情况以及学习的结果等全方位、全 过程地进行评价和反思，从而发扬自身的优点，改正自己的 不足，使评价在个人成长过程中既发挥鉴别、
5、诊断功能，也 发挥激励、调节作用，使评价更贴近学生的生活实际，更贴 近学生的发展状况。2 学生互评。学生依据一定的标准互相评价。这种评 价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相 互促进。某教师在教学品德与生活第一册我很整洁 一课时，其中设计了“议一议，比一比，我会整洁”的教学 环节， 在这个环节中， 先让同学议一议 “每天起来做什么 ?” 在此基础上分别组织几位同学进行洗脸和刷牙比赛，同时要 求其他同学注意观察，然后开展评议。这样的教学既充分调 动了学生的积极性，又使学生通过互评从中取长补短，相得、人立/益彰。3 学生评教。学生评教是评价体系多元化的重要环节， 也是落实学生主体性、
6、落实以学定教策略的具体表现。学生 评教一般集中在教学方面，内容主要包括教师的教学态度、 教学技巧、表达能力、教学组织能力、师生之间的交流等方 面。三、家长评价1 课堂评价。走进新课程下的品德与生活的课堂，我 们发现许多老师在适当的时候把家长请进课堂参与教学活 动，这样的教学让：家长更能了解孩子的学习过程，进而有 效地参与教学评价。2 课外评价。家长对学生进行评价，可能主要是在家 中的学习态度、学习方法，但老师可结合教材引领家长参与 学生的日常过程性评价，如学完我和动物交朋友一课， 可以请家长陪同孩子参观动物园， 暗中观察， 如实予以评价四、社会评价品德与生活是活动型的综合课程，它有许多活动可在校 外其他社会场所进行，如少年宫、社区、儿童俱乐部等。学 生在这一过程中究竟表现如何 ?这方面的评价就可以从学生 接触过的社会人士那里获得信息。教师可以在开展活动之前 就把有关的评价任务向有关人士说明，请他们填写有关表格。 在活动结束后收回，也可以在事后回访，在与有关社会人士 交流中了解学生在活动中的整体表现以及他们的成功与不 足之处。此外，要注重发挥评价的反馈功能。有评价就有反馈， 有反馈就有努力。在反馈中，学生能够认识自身的优缺点， 能够正视自己与其他同学的差距，从而为自己的努力指明方 向。
