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1、南教办【2007】97号南岸区教育科学“十一五”规划立项课题“提高小学教师教学反思能力的途径研究”的研究报告重庆市南岸区川益小学校课题组负责人：夏永凤 主研人员：杨英 杨红 朱慧群 刘晓鸣 张琳 廖惠君 一、研究背景及意义（一）课程改革对教师专业发展的要求随着课程改革的推进，新形势下的教育要求教师做反思型教师，教师专业化发展是教师成长的必由之路，也成为一所学校要发展最核心的要素。教育改革的关键在于教师，这已成为人们的共识。与此相应，如何促进教师的专业发展成为当今教育理论界和教育改革实践中的热门话题。（二）教师发展现状需求川益小学是百年老校，具有深厚的文化底蕴。1924年的创办的觉民小学，就是建
2、立在五四思潮之后，紧跟时代的步伐，曾经历史涌现了许多文化名人，为祖国输送了各种各样的人才。历届领导对科研十分重视，参加过各级课题研究，取得了一定成绩。全校教师积极支持科研，无论是语文教师，还是数学教师乃至四功科教师对科研都充满了热情。川益小学 “五年发展规划”中提出，提高教学质量，培养一支专业化的教师队伍，特色兴校的三个目标中均锁定本课题研究。基于以上的思考，2007年初，学校课题组对全校教师的教学水平和教学反思能力进行了调查，调查发现，65.5%的教师对教学反思的概念和内容、方法不清楚，51.7%不知道如何提高自己的教学反思能力，广大教师的专业水平亟待提高。教师教学反思能力的欠缺制约了教师的
3、专业发展，也影响了学校的发展。经过多方论证，我校申报了2007南岸区教育科学规划课题“提高教师教学反思能力的途径研究”的课题，正是为提高教师的专业素养搭建的科研平台。二、研究基础及依据（一）教师专业化发展理论教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。打造一支专业化的队伍，提升学校教师整体专业水平，是学校发展的必由之路。（二）反思型教师成长理论美国学者波斯纳认为，教师成长的公式：教师的成长经验反思。学校深知教学
4、反思对教师成长的意义，因此，做一个反思型教师是教师成长的必然结果。（三）有效教学理论有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果；有效率；有效益。因此探索培养教学反思能力的途径能够促进教师教学反思能力的成长，有效地回归课堂。三、核心概念界定（一）课题界定1.教学反思教学反思是教师以自己的教学过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。2.教学反思能力教学反思的能力就是教师在教学实践中
5、对自己的行为表现的观察、回顾、诊断、自我监控、自我剖析、找出解决的方法，从而提升教学质量的能力，提高教学效果。其中包括对教学反思概念的理解力，方法的探究以及运用到教学实践的能力。四、国内相关研究简述20世纪30年代，世界各国就兴起了对教学反思的研究。“教学反思”被认为是教师专业发展和自我发展的核心要素，因为“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事件，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。”（考尔德希德，1993）所以，研究和实践教学反思，对于当前推进新一轮课程改革，深化素质教育，具有重要的现实意义。我国教育学者熊川武1999年出版的反思性教学一书，标志着反
6、思性教学这一议题已经进入我国教师教育界。熊川武教授采撷众说之长提出了反思性教学的定义：教学主体借助行动研究不断研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，而使自己成为学者型教师的过程。国内对教师教育教学反思的研究相对来说比较薄弱，虽然关于教师教育教学反思的介绍性文献已有发表，大多数研究的重点倾向于中小学教师成为反思型教师的意义、反思型教师的特点以及如何成为反思型教师等方面。但对于教师教育教学反思意识、反思行为和反思行为的培养研究还相对较少。五、研究目标及内容（一）研究目标1.通过研究，分析目前川益小学教师反思存在的问题及原因
7、，探索教师进行教学反思的方法和途径，促使教师反思习惯和品质的形成。2.通过研究更新教师教学观念，改革传统教学方式，提高教师教学反思的能力，提高教师教学水平，促进教师的专业化成长。（二）研究内容1.调查教师教学反思能力的现状。2.建立促进教师的教学反思的相关机制。3.寻找提高教师教学反思能力的途径。4.制定评价教师课堂教学反思能力的评价表。六、研究对象及范围川益小学语文教师13名、数学教师7名和英语教师4名（随着两校的整合，逐年增加）。七、研究方法及运用（一）研究方法1.文献资料法研究国内外新的教育理论和教改发展动态，收集与“有效反思”相关的理论和实践精华，结合我校教师特点，不断改进我们的科研实
8、践和教学实践。这种方法主要用于第一阶段，查阅文献资料，寻找理论依据，明确研究方向。 2.调查研究法主要用于前后调查中，观察，问卷方式调查教师课堂教学中运用反思的状况。为有效反思研究提供实例依据，形成新思想，取得新经验。 3.行动研究法通过调查研究取得最新资料，分析综合进行调整修改。及时修改原方案，在行动中研究，在研究中行动。边实践边总结边研究，力求用最优质的方案解决出现的一系列问题。 4.个案研究法通过学科把教师分成三个组，对不同教师的自我成长进行分析，使教师在不断改进教育实践的同时，提高他们的教学探究能力，从而推动教师群体的发展。 5.经验总结法选定教师，根据研究目标，对研究中涉及的各种变量
9、作出分析和控制，确认有效反思对教学和教师发展的联系。归纳出有效反思的实施方法，并总结课题成果逐步推广。（二）研究步骤及具体做法1.准备阶段（2006.102008.3）（1）2006年10月，调查教师教学反思能力的现状，进行分析，明确课题。（2）2007年1月成立课题领导小组，召开课题组成员会议，撰写课题研究方案；（3）2007年5月召开课题研究方案可行性论证会，提出课题申报，2007年10月申报成功；（4）规范课题管理。2007年9月，学校成立科研室，规范了科研制度和科研奖励制度，严格科研管理过程。（5）2008年3月课题开题。（6）组织教师进行反思性教学等专业理论学习、培训，明确研究方向和
10、任务。2.实施阶段（2008.42010.6）（1）专家讲座提升教师理论修养水平学校采用“请进来，走出去”的培训模式，每个学习定期聘请进修学院教研员进行科研讲座，三年来达10余次。与此同时，学校20人次将教师送到北京、上海、杭州等国内先进地区培训学习。这些老师把外出学习的科研理论带回学校，内化为自己的教学行为，这样使学习者自身得到更大的提高。（2）以会代培培养科研骨干教科室制定了科研例会制度，每月一次的科研例会坚持至今已经有30余次。三年来，学校培养了10余名科研骨干。（3）依托校本教研，夯实科研的根基基于对教学实践的反思，提出了教研主题；研究课堂，进行专业引领，提高反思能力；采取同题异构，一
11、题一构交叉使用的献课，说课模式，进行课后反思。（4）加强校际交流，促进教师的教学反思能力提高送课下乡，校际献课交流，各种区级和市级赛课，为教师的教学反思能力的提升提供了良好的平台。时间2007.112008.32008.102008.102009.42010.4地点光彩迎龙文峰、大兴场秀山秀山秀山学科语文品德与社会英语英语语文、数学、英语语文、数学、英语教师王虹聂尊梅张琳张琳朱慧群、汪茜、刘晓铭、聂尊梅、康容、邹华（5）评选校级骨干教师，激励教师提高反思能力2008年，2009年，学校进行了校级骨干教师评选。2010年，我校又有3名教师被推选参评区级骨干教师。（6）校刊川益故事为教师教学反思搭
12、建平台（7）建立网络博客，撰写教学反思（8）课题阶段展示，总结阶段研究成果3.总结阶段（2010.62010.11）（1）在2010年6月，课题组对教师的教学反思能力进行了后测，并进行调查分析。（2）在2010年的10月，我校课题组申报了结题申请，并报审优秀课题组。（3）在区进修学院科研部的指导下，我校课题组搜集成果，完善研究资料，进行了结题准备。八、研究成果（一）建立了提高教学反思的能力的管理机制三年来，针对提高教师教学反思能力学校建立了一系列的管理机制，为本课题的研究提供了机制保障。1.科研例会制度教科室主任在学期之初制定好本课题阶段研究计划，并对教师进行培训；每月初周二是科研例会时间，与
13、会教师带着对本学月的问题，在研讨中进行分析总结；坚持双周一次向教师传递教育教学理论、经验、信息。做好课题的整理工作，2.教学管理制度针对备课，做了详实的备课要求，个人和集体备课相结合，在课前反思的时候把握教学目标、重难点。上课时针对教学过程中出现的情况进行反思，及时调整自己的教学策略。课后及时进行教学反思，写出课后记，做好批改工作。3.校本教研管理办法为了推动本课题的研究，我校校本教研采用二级教研模式，即年级教研和学科教研。每次教研有计划、有主题、有专题。每次个案教学反思研讨都采用教师自我反思，同伴互助，专家引领的的反思过程，提高教研的有效性。4.科研管理和奖励制度制定一些列科研奖励办法，对教
14、学各版块工作进行奖励，激发教师参与科研的热情。5.校级骨干教师评选制度结合学校五年发展规划，学校制定校级骨干教师的评选制度，采用自我申报，专家评定的方式对教师进行考核。骨干教师在教学方面起着重要的示范作用。6.网络博客交流制度制度要求，50岁以下教师在教育在线建立博客，每月至少撰写2篇有关教学反思的文章，学校建立博客群，方便教师交流和扩大交流视野。教科室负责检查和评选，并公布结果。对优秀博客进行奖励，每学期定期交流博客内容。（二）初步探索出一套有效提高教学反思能力的途径1.专家讲座针对教师在教学反思过程中出现的问题，聘请专家进行教学反思理论培训，对备课、教学艺术等内容进行专题培训。谭伟老师的如
15、何撰写小课题方案讲座，使教师明白了小课题研究方案撰写的方法、结构；朱阔老师的如何进行教学反思的专题讲座，阐述了教学反思的内容，方法，切实为教师的教学反思指明了方向。理论修养的提升，促进了教师教学反思能力的提高。2.校本教研有主题的教学研讨活动，有问题的教学反思，专题课堂的研究，同题异构一题一构的教研模式，提高了教师教学反思的有效性。基于问题的研讨是有效的研讨。如，在英语教学中，汪茜老师对如何开课能够有效和吸引学生进行了研究。一次次的作课研究，使汪老师找到了最好的开课方法。3.课堂案例针对某一课堂教学案例，进行反思。如针对语文课听听，秋的声音这堂课，课题组对仿写秋的声音这个环节进行了研究。研究认为，仿写的环节应由浅入深、由扶到放，这样才符合三年级学生的认知规律。老师就采用了这样的方法，降低了写作的难度，达成了教学目标。4.网络博客交流我校教师2006年10月开始撰写博客日志，到2010年10月课题结题阶段，要求教师撰写教学反思类日志，至今四年有余。撰写教学反思的博客日志已经成为学校教学任务和课题要求之一。学校要求45
